《快乐的孩子爱唱歌》教学总结（通用6篇）
每一天的时间都非常珍贵，回顾这段时间的教学，一定收获了许多吧，将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。想必许多人都在为如何写好教学总结而烦恼吧，下面是小编整理的《快乐的孩子爱唱歌》教学总结（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《快乐的孩子爱唱歌》教学总结 1
《快乐的孩子爱唱歌》是一首欢快活泼的儿歌，歌曲的特点是多处小节内头相同后面不同，难点句在第3句的最后一个音的上扬。
本课，我先采用了热身运动进行导入，激发学生的兴趣，然后带孩子们走近美丽的大花园，去听听歌曲里都出现了哪些小动物，这样培养了孩子们的听觉能力，第一遍先听出现的动物，第二遍听他们爱干什么，分层循序渐进的去提高听觉能力。然后将歌曲分句，请学生找出相似句，跟着琴唱唱，初步培养学生自学歌曲的能力，接着跟着琴
去唱唱用柯尔文手势解决第三句，再将学生分成两大组，进行接口唱，培养学生的合作能力，第二大部分，我编创了四条节奏分别采用双响筒、铃鼓、沙锤、碰铃四种乐器分别为歌曲伴奏，分成4个大组各使用一个乐器伴奏。最后，让学生自己去创编歌词，分小组派代表来发言。
整堂课气氛融洽，学生和老师的状态都很好，互动热烈，呈现出了一种音乐课该表现出的寓教于乐的特点，教学目标基本达成，学生真正参与到了音乐的演唱与创作中，不足的是，环节设计中最后一部分因为时间的原因没有来得及上，爱第三句的`演唱上学生音准还不够，以后需要更合理的安排时间的进程和加强学生音准的训练，相信这样做下去，学生的音乐素质会逐步得到提高。
《快乐的孩子爱唱歌》教学总结 2
本次教授一年级《快乐的孩子爱唱歌》，我把重点放在节奏训练上。课前用 “拍手传花” 游戏预热，学生们跟着鼓点传递彩球，球停在谁手里就模仿一种动物叫声打节奏 —— 小猫 “喵（×）”，小狗 “汪汪（××）”，很快就熟悉了歌曲的基本节拍。
教唱时，我把歌词编成节奏儿歌：“太阳（××）笑（×），鸟儿（××）叫（×）”，让学生边拍腿边念。发现有同学总把 “爱唱歌” 的附点节奏唱成均分，我便请大家模仿小闹钟 “叮 — 当（××）” 的声音，反复练习后，90% 的`学生能准确把握节奏。
最惊喜的是小组创编环节，孩子们给歌曲加了拍手、跺脚的伴奏，第三组还加入了自编的 “啦啦啦” 衬词。但课后反思，后半段的合唱练习时间不足，下次应提前分配好小组角色，让声部配合更流畅。
《快乐的孩子爱唱歌》教学总结 3
针对二年级学生，我用 “快乐城堡” 情境串联整节课。课前在教室挂起彩虹旗和气球，播放歌曲伴奏时，我说：“今天我们要去城堡参加歌唱派对，先学会这首歌才能拿到入场券哦！”
教唱时结合歌词展示动画：太阳公公眯着眼，小鸟在枝头跳，孩子们手拉手转圈。当唱到 “快乐的孩子爱唱歌” 时，我请学生说说 “什么事让你想唱歌”—— 有人说考了 100 分，有人说收到礼物，顺着这些分享，我引导他们用轻快的语气唱出喜悦。
课堂上有个内向的女生始终不张口，我请她上台和我一起扮演 “害羞的`小鸟”，轻声跟唱。下课时她悄悄说：“老师，我回家唱给妈妈听了。” 这让我明白，情感引导比技巧训练更重要，下次可以多设计一对一互动。
《快乐的孩子爱唱歌》教学总结 4
三年级教学中，我尝试用简易乐器辅助演唱。课前准备了三角铁、沙锤和响板，把学生分成 “天空组”（三角铁模拟鸟鸣）、“大地组”（沙锤表现脚步声）、“歌声组”（主唱）。
教唱到副歌部分，我让乐器组按节奏加入伴奏。起初沙锤总抢拍，我便用 “小火车过山洞” 的'比喻：“主唱是火车头，乐器要跟着铁轨走哦。” 练习三次后，伴奏与歌声逐渐融合。有个平时调皮的男生，因为负责敲三角铁，整节课都专注地盯着指挥手势，让我深受触动。
但乐器分发花费太多时间，导致最后创编环节仓促。下次可以提前让学生分组认领乐器，课前五分钟进行简单彩排。
《快乐的孩子爱唱歌》教学总结 5
在幼儿园大班教学时，我把歌曲和律动结合。先教孩子们做 “太阳操”：双手上举画圈（表现太阳升起），拍手跳步（模仿孩子奔跑）。唱到 “爱唱歌” 时，大家把手放在嘴边做喇叭状，身体左右摇摆。
发现孩子们对重复的动作容易厌倦，我便加入 “动作接龙” 游戏：每个小组编一个新动作，比如跺脚、转圈、拍手，轮流展示后组合成完整舞蹈。第四组编的` “小鸟飞” 动作特别形象 —— 双臂扇动时配合 “啦” 的长音，被选为全班必做动作。
课后家长反馈，孩子在家总边跳边唱。但也发现部分孩子因记动作而跑调，下次应先巩固演唱再加入舞蹈，避免顾此失彼。
《快乐的孩子爱唱歌》教学总结 6
针对混合班（含特殊儿童）教学，我做了分层设计。基础层：跟着老师模唱主旋律，用简单的 “拍手” 打节奏；提高层：尝试二声部合唱，加入 “啦” 的伴唱；创意层：为歌曲编新歌词，如 “快乐的孩子爱画画”“爱游戏”。
有个自闭症学生起初拒绝开口，我便用他喜欢的`汽车模型引导：“汽车鸣笛是‘嘀嘀’，唱歌是‘啦啦’，我们试试把‘嘀嘀’换成‘啦啦’？” 三节课后，他能跟着琴声哼唱前两句。
整节课下来，80% 的学生能完整演唱，但二声部的音准仍需加强。下次计划制作声部卡片，用不同颜色区分高低音，帮助学生直观理解。