5减几(不含0)教学反思
5减几(不含0)教学反思
昨天教学了得数在5以内的加法，今天学习相应的减法。
和昨天的状况类似，我着重让学生结合情景理解减法算式的含义，明确减法的计算方法。不过，减法的学习有加法作铺垫学起来显得更加容易，还可以通过对比练习更好地掌握加减法。
在减法的计算方法上，当问及学生你是怎么想的，为什么得数不是其它的数时，学生往往利用情景或经验去解释，有个别学生开始从分与合的角度解释。此时，我引导学生对比加法的计算方法，结合分与合的练习，如5分成3和几，明确加法从合的角度计算得数，减法最好从分的角度计算得数。因为之前的分与合的练习，在告诉其中两个数填缺少的一个数时，学生已经能够判断出从哪个角度来思考，所以此时在理解加减法含义的基础上获得计算方法就变得容易了。
练习中我让学生逐渐接受这种方法，一些学生已经能够很好地运用了，一些学生还要在之后的学习中渐渐掌握。那些没有掌握该方法的学生从减法算式的含义上解释得数是值得肯定的，能为减法学习打下扎实的概念基础。至于方法还有之后的时间中去体会。
最后的又设计了开放题，如5减几等于几，要求学生说出所有的算式，这势必结合5可以分成几和几来思考。又如几减3等于几，被减数可以填几，学生对减法算式的理解又加深了一步。
在补充习题中，除了看图写算式和计算得数等外，对比练习如4—1=3，4—3=1，学生通过观察，发现了之间的联系。在加减法的得数大小比较，如3+1和3—1，中学生能感受到加法使数变大，减法使数变小，再次加深了对减法的认识。
这是本单元减法的第一节课，还需要在之后的学习中不断加深认识，积累经验。
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