《100以内数的读写》教学设计（精选18篇）
作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《100以内数的读写》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《100以内数的读写》教学设计 1
教学目标：
1、使学生知道是几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。
2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、4位、百位的名称和顺序。能够正确地、熟练地读写100以内的数。
教学重点、难点
重点：掌握100以内数的读法和写法。
难点：知道个位和十位的意义。
教学准备：
小棒、计数器。
教学过程：
一、复习巩固，做好铺垫
1、指名按要求数数或全班一起来
（1）从20起，一个一个地数到38；以47起，一个一个数到60。
（2）从50起，十个十个数到100；从35起五个五个数到70。
（3）从74起，一个一个地往前数到52；从90起，十个十个地往前倒数20。
2、教师摆小棒、全班同学一起回答所摆小棒表示多少？用“有（ ）个十和（ ）个一”的形式回答问题。
以上这些数比20 大，又比100小，都是100以内的数，今天，我们继续学习100以内的`知识。
二、新授
教学例题3
教师出示情境图，这是什么？你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？
学生汇报：黄色有四十粒，绿色有二十七粒，红色有三十二粒。
师：你知道这些数该怎样读写呢？今天我们就来学习数的读写（板书课题）
用学具摆40根小棒（计数器）
师生互动操作：
师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒（即40根）应该摆放在计数器的哪个数位上呢？
生：在计数器上拨珠表示40，边拨边说，4个在十位上，拨4颗珠子。
师：你能对照计数器写出这个数吗？说一说你是怎么写的？
学生汇报：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位“写0”，是40。
师：大家一起来读出这个数
学生齐读（读作：四十）
教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。
接着师生讨论27和33又该怎样摆小棒？在计算器上如何拨珠？这两个数怎样读写呢？小组内试一试。
学生小组尝试探究，完成学习活动。
教师引导学生观察，思考与讨论：33中的两个“3”的意思怎样写？
学生交流汇报：不一样，左边的“3”在十位上，表示的是3个十，右边的“3”在个位上，表示的3个一。
教师小结：相同的数字在不同数位上表示的意义不相同。
三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？（100粒）100用小棒怎样摆？
学生汇报：摆10捆小棒
教师出示图片
师：10捆小棒是几个十？（10个十）“10个十”在计数器上该怎样拨珠子？
学生汇报，教师演示：（出示百位计数器）
请学生对着数位表，互相说一说，从右边起，第一、二、三位分别是什么数位是？每个数位上的数各表示什么？
引导学生观察：读数和写数是哪边开始的？
学生齐读：（读数和写数都从高位起）
三、巩固练习
1、完成课本第37页的做一做的第1、2题。
第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。
第2题，由学生独立完成。教师请个别学生读数。
2、完成课本第3—6题。
四、课堂小结
师：本节课你学会了什么？
板书设计
读写100以内的数
四十写作：40 二十七写作：27
三十三写作：33
从右边起第三位是百位。
回答问题， 计数器， 教学， 数学， 倒数
《100以内数的读写》教学设计 2
设计说明
本节课的内容较多，让学生掌握所学知识，并且学懂、学透是本节课学习的目标。所以在教学设计上有如下特点：
1．注重教学内容的循序渐进。
虽然本节课的学习内容较多，但具有一定的层次性，根据教材的安排，先教学整十数的读写，再教学一般数的读写，然后是特殊数的读写，最后是100的读写。这样由浅入深，由一般到特殊，有梯度的教学，使学生的学习既轻松又有一定的挑战性，调动了学生的学习积极性。
2．注重发挥教具的作用。
在教学中，为了使学生直观地理解数位的意义，将摆小棒与拨计数器有机地结合起来，让学生在已有经验的基础上，熟练地操作小棒和计数器，加深了学生对所学知识的理解，同时也培养了学生手脑并用，合作学习的能力。
课前准备
教师准备PPT课件计数器
学生准备小棒标有计数单位的计数器
教学过程
复习引入
1．出示一捆和一根小棒：谁能说说这是多少根小棒，你是怎样看出来的？
2．请学生在计数器上表示11这个数，再说说自己的想法。
3．请学生写出11这个数，再说说自己是怎样写的。
4．导入新课：上学期我们借助小棒和计数器认识了20以内的数，今天我们继续借助小棒和计数器来认识100以内的数。
设计意图：复习用小棒和计数器表示20以内数的方法，唤起学生已有的'知识经验，为新课的学习打好基础。
探究新知
1．课件出示教材36页例3情境图。
(1)观察一下图中有几种颜色的纽扣，数一数每种颜色的纽扣各有多少粒，数完后汇报交流。
(黄色纽扣有四十粒，绿色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒)
师：这些数都比20要大，又是100以内的数，该怎样写呢？又该怎样读呢？我们这节课就来探究一下。(板书课题：100以内数的读写)
(2)尝试用小棒和计数器表示40，然后汇报自己的想法。
师：40这个数用小棒怎样表示？用计数器呢？
学生操作后进行展示。
(3)讨论40的写法和读法。
师：根据我们以往的写数和读数的经验，你认为40该怎样读写呢？
引导学生先说出40的组成，然后分别说出40的写法和读法。
(40是由4个十组成的，应该在十位上写4，个位上一个计数单位也没有，就写0占位，读作：四十)
师：能用刚才的方法在计数器上表示70吗？能写出来并读一读吗？
(学生操作后交流、订正)
《100以内数的读写》教学设计 3
【教学目标】
1.通过操作实践活动，初步理解几十几的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写这些数，知道数的组成。
2.培养学生的操作和交流能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3.学生能在数学活动中，增强动手操作能力，语言表达能力，学会与他人交流合作解决问题。让学生感受数学在生活中的应用。
4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5.让幼儿学习简单的数学题目。
【教学重难点】
顺序数出100以内的数，会读、写这些数。
理解几十几的意义，掌握几十九后面一个数是多少的问题。
【教学准备】
小棒2捆10根、光盘
【教学过程】
一、复习导入。
小朋友们，我们已经认识了哪些数?你能按顺序说一说吗?
他是按什么顺序说的?还可以怎样说?
这里最大的`数是几?20后面还有很多数，今天我们一起来认识他们。(板书课题)
二、操作研究。
1.今天的学习中老师想请同学们帮忙，你们愿意吗?数出23跟小棒，把它们摆在桌上，怎样摆能看得很清楚?
请两位小朋友上来比一比。(两位小朋友上台展示)
问：有什么不一样吗?你更喜欢哪一种?
比比看，谁摆的又对又清楚?(学生操作，教师巡视)
说明：1捆是10根，2捆是20根，再添3根是二十三根。
提问：看着大屏幕，你能过说说几个十和几个一合起来是23吗?
指名回答。
小结：一捆是1个十，两捆是2个十，3根是3个一，2个十和3个一合起来是23.
现在老师请你拿出23根小棒，想想看怎样最快?
学生再次练习摆小棒。
2.刚才小朋友表现得非常棒，下面老师要考考你们了，按要求摆出指定的数，看谁摆得最清楚!
摆24根小棒，学生动手操作，教师巡视。
谁来说说你是怎样摆的?几个十和几个一合起来是24?
摆29根小棒，学生动手操作，教师巡视。
谁来说说你是怎么摆的?几个十和几个一合起来是29?
3.刚才我们已经摆出29根小棒，再添上一根是多少根?(出示动画)
仔细观察，你又想到了什么?
说明：29根再添上一根是30根，这时，单根的小棒又满10根了，又可以捆成一捆，现在有几捆小棒，是几个十?
延伸：三十九添上1是多少?四十九，五十九添上1呢?
指名回答。
4.谈话：小朋友说得非常棒，现在你能很清楚地摆出八十五根小棒吗?试试看!
谁来说说你是怎样摆的?
现在请小朋友接着一个一个数到九十九。
学生一边摆小棒，一边数数，教师巡视。
下面请小朋友看着小棒一起来数一数。(集体数数)
下面我们不看小棒，谁能从八十五一个一个地数到九十九?
指名回答。
刚才小朋友已经摆出了九十九，想一想，再添上1根是多少根?
学生动手摆一摆，同桌讨论。
指名回答。
你是怎么想的?
说明：99再添上1是100，这时，单根的小棒又满了10根了，又可以捆成一捆了。
现在有几捆小棒?是几个十?
10个十是一个百(板书)
现在你能10个10个地从10数到100吗?
现集体数一数，再指名数一数。
三、巩固练习。
小朋友们认识这些数了吗?
我们今天学过的数，在我们生活中经常遇到，我们一起来找一找它们吧!
1.完成“想想做做”第1题。
数一数我们教师里有多少张桌子，有多少把椅子?
你有什么好办法，告诉同桌你是怎么想的。
学生讨论，指名回答，有道理即可。
集体交流：可以一个一个地数，数出有多少张桌子，多少把椅子。还可以通过班级的人数知道有多少张桌子，多少把椅子。
2.完成“想想做做”第2题。
小朋友爱吃香蕉吗?老师给小朋友带来了一些香蕉，仔细观察，你知道有多少根吗?
怎样数最简便?你会5个5个地数码?
学生数数。
那么我们能不能5个5个地从5数到100呢?
3.完成“想想做做”第3题。
现在没有图了，你会数码?
从七十起，一个一个地数到一百。
我们刚才是怎样数的?(一个一个地数的)
你能2个2个地数吗?谁来试一试。
谁还能5个5个地数?
4.完成“想想做做”第4题。
出示一桶羽毛球：你知道里面有多少个羽毛球吗?
出示第一张图片，提问：谁来说说这里有几个十和几个一，合起来是多少?
出示第二张图片，提问：第二幅图里又有几个十和几个一呢，合起来是多少呢?
5.完成“想想做做”第5题。
小朋友们说得非常棒，老师准备了一些糖果送给大家，你知道这里有多少颗吗?
引导这么多的糖果，怎样数才会不重复又不遗漏呢?
生：每数10个就圈一圈。
请小朋友自己圈一圈，数一数一共有多少颗?
指名回答。
6.猜猜看。
同学们，猜猜看，老师今年多少岁?
根据学生的回答，说猜的结果是大了还是小了。
你们还想知道谁的年龄?小朋友们回家去了解一下爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今年各多少岁?
四、全科总结
同学们，这节课我们认识了很多数，想想看你还在哪里发现过这些数?
(指名交流)
小结：只要我们留心观察，一定会有更多的发现。课后，请同学们做个有心人，找一找我们身边哪儿还有这些数，请你告诉老师或者同学们。
《100以内数的读写》教学设计 4
教学目标
1．通过让学生运用已有的生活经验数100以内各数的过程，使学生体会数是数出来的。
2．让学生在数物体的过程当中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。
3．培养学生估数的意识。
教学内容
教科书第31～33页。
教具、学具准备
多媒体课件，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干个。
教学设计
教学主题图
1．在具体情境中复习20以内数的数法。
师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加？那咱们就出发吧！（出示课件）瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了两群羊（20只），于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗？（学生数完后点名回答。）
2．整体感知100有多少。
出示课件：过了一会儿，草原上又来了许多群小羊。小精灵问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？
在学生观察、估出小羊的只数后，请学生回答估的结果：
生1：我估计有80只小羊。
生2：我估计比20只多很多很多。
生3：我估计有100只小羊。
……
3．引入课题。
师：同学们都能根据自己的经验来估计小羊的数量。现在答案有多种，哪位同学估的较准确呢？最好的方法就是一只一只的数。今天我们就来学习100以内的数数和数的组成。（教师板书课题。）
数数量是100的物体
1．数100颗花生（或100块糖果、100本练习本等）。
学生四人一组互相合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小朋友们。
2．汇报数100颗花生的数法。
教师先表扬在数数过程当中合作得好又数得准确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。
3．通过课件展示小精灵数100根小棒的方法。先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个10是一百。让学生观察之后对小精灵的做法予以评价。
4．数100根小棒。
学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。
5．引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。
小精灵提出问题：通过数数，谁知道几个一是十，几个十是一百。引导学生观察数好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10个一是十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程当中直观感知计数单位“一”“十”和“百”。
教学
1．摆出三十五根小棒。
小组合作摆出三十五根小棒，边摆边思考：怎样摆才能一眼看出是三十五根呢？并说说是怎样摆的。
2．学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，注意让学生理解39的.下一个数是40。
3．让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，教师巡视指导。
4．让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从八十八数到一百。
5．学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到七十二。
6．拍“7”游戏。
全班学生轮流站起来报数，报到含有“7”的学生不能说出这个数，只能拍一下手，反之则违规。
7．抢“100”的游戏
用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。
两位数的组成
1．（出示课件：35根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。（学生同桌互相说一说，然后汇报。）
2．让学生闭上眼睛，想一想四十三里面有多少个十，多少个一，点名学生回答后用电脑验证。
3．让学生同桌合作，一人任意说出两位数，另一个人说说它是由几个十、几个一组成的？然后互换。
4．完成例3下面的“做一做”，之后请学生汇报汇报。
课堂作业
做练习七第二题。
1．课件出示“百球图”。先让学生整体观察，然后估一估，“有多少个球？”
2．在学生估测的基础上引导学生数数。用小精灵聪聪的话问：“怎样数比较快？”然后点名让学生在班上交流自己数的方法。
3．引导学生将数出的准确数100与自己估测的数对比。检验自己估的对不对，表扬估对的同学表扬。
小结
组织学生小结：让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。在学生较凌乱叙述的基础上教师概括出本节课所学的知识。
课后作业
让学生课后数数主题图中小羊的只数，每数十只圈一下，看看到底有多少只羊，检验自己刚开始时估的对不对？
《100以内数的读写》教学设计 5
教学目标
1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学内容
教科书第31～33页的内容。
教学设计
情境引入
1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？
提示有100颗星星。
师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？
[注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。]
2．课件显示百羊图。
师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？
3．揭示课题。
探究新知
1．教学数数方法。
a．师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。
[先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。]
b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？
c．学生汇报。
师：怎样数的.？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）
2．数出数量是100的实物。
a．师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。
b．学生操作数出数量是100的实物。
c．学生汇报。
师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）
你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）
[充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。]
d．师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）
你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）
（板书：10个十是100。）
e．小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）
f．练习。
做教材第36页的第2题。
学生独立数数。
师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）
3．数一数，从三十五数到四十二。
a．集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）
师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。
要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）
师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？
师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。
[重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。]
b．练习。
一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。
练习3次，其中一次接着数到100。
巩固与发展
1．数数接龙比赛。
教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。
2．猜数游戏。
两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……
先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。
[注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。]
小结
师：今天学习了什么？
说说生活中100以内的数
师：生活中哪些地方有100以内的数？
学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……
布置课外任务
师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。
《100以内数的读写》教学设计 6
教学目的：
一、知识与技能
一道学生在数数的过程中，进一步认识计数单位一和十，能够一个一个的或一十地数出数量在100以内的物体的数。
二、过程与方法
培养学生解决实际问题的能力和数数的能力。
三、情感、态度与价值观
激发学生学习的兴趣，使他们体会到学习一百以内的数的'必要。
教学重点：
进一步在数数的过程中，认识计数单位一和十，以及十与百 之间的关系。 教学难点：一个一个的数，几十九后边是多少
教学过程：
一、 铺垫导入
师：呈现主题图，问：通过看图你知道了什么？这些图给你留下什么感受？ 估计：生：有这么多的鸽子，有那么多的花，小朋友能数清楚吗？
师：那你们能够数清楚吗？快试一试。（估计有一部分学生不能准确地数出） 师：看来，我们只知道20以内的数行吗？ 生：不行。
师追问：生活中在什么情况下也遇到过数数的困难？ 生举出例子。
导入：这节课我们就来学习更大的数，好不好？
二、学习新知
1、出示鸽子图
问：谁有好的数数经验介绍给大家。
估计：
⑴数得时候按照一定的顺序数。
⑵数数时要用手指着。（或做标记）
让我们来实际数数吧，（随便用什么方法都行） 指名c等生数，估计（一个一个的数） 指名a、b等生数补充（二个二个的数）
对策：采访你为什么这么快就数完了？小组同学互相数一数 你们觉得的这种方法怎么样？
师：那你们就来数数咱班一共有多少人？
估计：这回就会两个两个数，因为课前我特意安排两个人一桌。
对策：表扬大家有个很好的动作（两个手指一掐） 问：我班一共有多少人？
2、数花盆
问：你来估计一下一共有多少盆花？（解释什么叫估计？） 指优等生说说怎么估计的。
师：所以你在回答时应用一个词大约。
3、看来为了更快的得出有多少个可以估计一下。先数出10个，其他的与他差不多也看作10个。
练习数数：你能从1数到100吗？自由的试一试。
对策：师拿小棒演示：29再添上1就是3个十是30。 让学生自己拿出小棒，摆一摆。
师再问：99添上一是多少？不用口说，用小棒摆一摆。用小棒来告诉我。
估计：摆10个10捆。再次强调10个10是100。
师引导：在学20以内数的时候，满10就要进一，那么，这也够10捆了，你有什么想法吗？
估计：
⑴也进1。
⑵把它捆成一大捆。
对策
⑴向哪一位进呢？引出百位。
⑵对，你的方法很好，那是多少呢？（100）
填空：100个一是（）
一百里面有（）个十
一百里面有（）个百
一百里面有（）个一
三、数物品
师：书上有一幅图，就是想考考你们的眼里，怎么样想看看吗？打开书4页。
1、（1）自己小声的数一数一共有多少支笔？
（2）汇报你是怎么数的？（一十一十、一个一个） 让数的快的介绍方法，提醒其他同学认真听，比较和自己的方法有什么不一样。 可以再请一个一个数的同学，数一数，其他同学一定要耐下心来听。
择优：你觉得哪种方法又快又好，哪种好就用那种。
反问：34里面有（ 个十和（ 个一
2、数墨水瓶之前，让学生先思考用什么方法数，然后再去数。
四、巩固练习
1、数数教室里有多少张桌子？有多少人？
2、连续数出5个数 师说26，生往后连续数出5个数。用手指记着。
同桌做这个游戏，师随时指导后进生。
计：左图的豆子有50个，右边有多少个？你是怎么想的？
五、小结
这节课，你学到了什么知识？有什么用处？有什么不懂的地方？
《100以内数的读写》教学设计 7
一、教学内容：
第二册34-、35页100以内数的认识——读数、写数
二、教学目标：
1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。
3、进一步掌握100以内数的组成。
三、教学重点：
正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。
四、教学难点：
理解数位的.意义，掌握100以内数的顺序。
五、教具准备：
计数器、数字卡片
六、教学过程：
(一)复习：
1、开火车数数。从15起，5个5个数到100，从48起，2个2个数到78。
2、全班齐数数。从100倒数到78，从10起，10个10个数到100。
1、小游戏：分组抽签读数。
(1)数出尾数是0的数来。
(2)数出尾数是5的数来。
(3)数出个位和十位数字相同的数来。
(4)数出个位是9的数来。
“刚才我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好，小朋友们真聪明!”
2、教师说数，学生写数，要求写出写法和读法。
(二)新授：
1、 教师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少?是10)十由几个一组成?” (板书：10个一是十)
“那么10个一是十，应该这样表示?”
教师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少?是100)一百由几个十组成?” (板书：10个十是一百)
“10个十是一百，应该这样表示?”
“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征?”(百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子)
2、指名回答，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位
(教师板书： 百位 十位 个位 )
“谁知道这样读写100?”(注意个位和十位上没有数，所以用0占位)
指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。(教师注意引导学生读数和写数都要从高位起)
百位 十位 个位
写作： 1 0 0
读作： 一百
(三)练习巩固：
1、学生独立完成35页第2题，指名上黑板写数，全班对答案。
2、教师指导学生看图，再独立完成36页第4题。
(四)板书设计：
100以内数的认识——读数、写数
10个一是一十 百位 十位 个位
10个十是一百 写作： 1 0 0
读作： 一百
《100以内数的读写》教学设计 8
教学目标：
1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点：
两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点：
理解“求比一个数多几（少几）”的意义
教学准备：
小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）。
每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今天，我们班先举行一次植树活动，好不好？（板书课题：绿色行动）。
老师为我们每个小队都准备了一块草地，如果你在这节课表现得好，回答问题积极，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的 “优秀植树小队”！让我们一起努力吧！加油！（课前准备各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。）。
同学们，你参加过“植树活动”行动吗？你知道在植树行动中要做些什么事情？（根据学生回答板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等。）
[设计意图： 教师配合时令特点，结合近期的植树节，充分利用情景图，让学生充分观察，把情景图的中“植树活动”主题情景转换成了学生需要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以“小树”为奖励，联系内容，引起学生学习的兴趣。]
二、师生合作，探究新知
师：看来，小朋友们都喜欢参加“植树活动”行动。（出示投影：植树活动），这幅画面就是小朋友参加“植树活动”行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发现的最多、最有用。
学生小组内互相交流自己发现的信息，教师进行巡视，指导学生找到有用的信息，小组内成员根据信息提出问题？并说明根据哪些信息可以提出那些问题，小组长进行记录。
全班交流，选小组到讲台上进行叙述。
小学低年级数学学科
根据学生的回答进行板书：
（1）这里一共有多少棵花？
（2）他们一共要挂多少个牌子？
（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？
（4）挂牌的比浇花的多多少人？
同学们的提问能力真是强，能发现这么多的有趣问题，作为表扬每一个组都种一棵树！
4、解决问题
师：我们先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面请同学们自己先试着想一想！
组织小组讨论：请你先把你的想法和计算方法在小组内交流交流，小组长认真组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！（生交流，师适时进行指导）
组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，鼓励引导学生学习最佳的方法。）
师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？（根据学生表现奖励小组“植树”）
（设计意图：主动猜测，多种算法。根据情景图鼓励学生寻找信息，提出问题，解决问题。在教学口算25+3=？时，让学生想办法用已经学过的知识和方法尝试解决问题。提供自主思考学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的想法，尊重他们的'想法，哪怕他们的想法是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算理。）
6、小练习：
a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？
21＋8＝ 4+53＝
b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？
7、“这里一共有多少棵花？”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？
生：我想知道“他们一共要挂多少个牌子？”。
师：怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子？”呢？
师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！（生交流，师适时进行指导）
8、谁愿意把你的计算方法说给大家听？
9、小练习：
小学低年级数学学科
a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？
45＋30＝ 10+36＝
b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？
10、小结：
请同学们仔细观察黑板上这两道题，你发现它们有什么特点？
（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。
（设计意图：验证猜想，探究算法。任何猜想都要经过证明，才能确定其是否具有普遍意义，所以设计了两个活动进行练习，在练习中教师要重视引导学生验证猜想。验证猜想的过程，也就是学生主动参与数学知识探究的过程。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，促使学生以一个创造者、发明者的身份去探索知识，让学生在体验满足感、成功感的同时，获得一种科学方法的启蒙教育。）
三、课堂练习：
1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！
（1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？
（2）、如果我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，如果一人栽一棵树， 一共要栽多少棵树？
（3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？
2、游戏：找树叶。
同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做个游戏：“找树叶”。
小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上？
四、课堂小结：
小朋友，你今天学到了什么？（生交流）
你们可真了不起，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！
教学反思：
多少年来，口算教学所追求的目标是：能正确、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具备一定的口算能力。而评价的标准也简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。并为让学生尝试用自己的方法来计算，算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法计算。
小学低年级数学学科算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。
在设计中我注意了以下几点：
一、密切联系生活实际，培养估算意识
新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，应该培养学生结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习兴趣，提高口算的准确性，促进学生对口算的理解和应用。
二、重视算法多样化，培养创新意识
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。学生的学习总是在自己已有知识基础上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要，而且完全有创造的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。
三、鼓励质疑评价，培养反思意识
新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，教师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。“为什么结果要减去3呢？”“对××同学的算法，你想发表什么意见？”“还有不同意见吗？”等等，特别是引导学生对各种方法的思路进行比较，让学生进一步思考：同学们用多种方法去口算，尽管大家的思考方法不同，但有一种相同的思路，想一想，这一基本的思路是什么？学生经过思考发现，都是在想方设法“凑整”。如果学生原来的“凑整”是处于无意识状态，那么，通过对自己解决问题过程的反思，就增强了用“凑整”思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观。
《100以内数的读写》教学设计 9
教学目标：
1.使学生能够正确地数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2.培养学生的估算能力及探索观察能力，体验数学方法的多样性、发展思维的灵活性。
3.培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣，培养合作学习的意识。
教、学具准备：
课件、梨子、苹果图片等，同桌每2人1捆数量为100的小棒。
教学重点：
正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
教学难点：
正确数出几十九后面一个数。
教学过程：
一、数班级人数，初步认识超过20的数：
1.复习20以内的数。
数第1、2组(每组10人)学生人数。
2.让学生直观认识超过20的数。
接着数，重点让学生看出：
2个十再添上1个一是二十一;
二十九由2个十和9个一组成;
二十九接着数是三十，表示3个十。
3.迁移类推，脱离直观，思考。
(1)接着全班人数数，后面一个数是几，是几个十几个一?
(2)三十九后面一个数是几?四十九后面呢?五十九后面呢?
二、合作探究，进一步认识100以内的'数：
1.课件演示100只小羊画面，让学生估一估大约有几只羊。
2.动手操作，交流探究。
(1)同桌合作数小棒100根。
(2)汇报交流，突出方法多样化，并进一步提高100以内数数能力，加深对数的组成的认识。
A、1个1个数，100个一是100。
可让回答的同桌同学之一先从65，1个1个数到75，并说出75由几个十和几个一组成，接着另一同学从75数到83，并说出83的组成，最后，全班同学从83数到100。小结时，突出数几十九后面的一个数。
B、2个2个数，以同桌两个两个起立，进行数数。
C、5个5个数，请一生上台边操作小棒边数数，然后全班学生同桌两人合作，5根5根数小棒。
D、10个10个数，结合课件演示，得出：10个十是100。
3.小结。
揭示课题，并让学生谈谈数数方法的多样化及数数中要注意的问题。
三、练习，并在练习中进三步认识100以内的数，培养能力：
1.猜数。
(1)4个十和6个一合起来的数是几?
(2)58里面有几个十和几个一?
(3)69前面一个数是几?后面一个数是几?
(4)数出87后面的5个数。
2.“提问——回答”游戏。
3.看图填空。
完成教科书第33页“做一做”。
4.怎样数比较快?
5.倒数数。例，从61倒数到56。
四、全课总结：
让学生谈谈这节课的感受。
《100以内数的读写》教学设计 10
一、教学内容：
第二册31-33页100以内数的认识——数数、数的组成
二、教学目标：
1、进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、使学生能进一步数、读、写100以内的数。
3、进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。
三、教学重点：
1、进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。
2、会整十整十地数。
四、教学难点：
1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、能很快数出过九的数。
五、教学过程：
(一)复习：
1、全体从1数到100
2、指名按要求数数或全班一起数。
从27起，一个一个地数到38
从60起，十个十个地数到100
从47起，一个一个地数到60
从35起，五个五个地数到70
从89起，一个一个地数到38
从74起，一个一个地往前倒数到52
3、教师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。
(用“有( )个十和( )个一”的形式回答问题)
(二)新课：
1、教学例三
教师出示3捆又5根小棒
“这里一共有几根小棒?”(一共有35根小棒)
“35根小棒是由几个十和几个一组成的?”(35由3个十和5个一组成的)
“那么3个十和5个一又组成多少呢?”
2、巩固：
(1)学生同桌2人摆小棒，先由右边说5个数，左边同学摆小棒，再互换。读数的同学注意观察摆小棒的.同学摆对了没有。教师巡堂并指导。
(2)脱离小棒说数的组成：
①由教师说数，学生回答数的组成。
②同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人朔个数。
③教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。
(三)练习：做33页，做一做和37页练习七第5题和第7题(可先独立完成，再指名答)
(四)布置课堂作业：
1、写出48后面7个数来。
2、写出个问数字和十位数字相同的数来。
3、填空：47、---、49、---、51、---、53、---、55、---
10、20、30、---、50、---、---、---
45、50、55、---、65、---、---、---
4、49由( )个十和( )个一组成
60由( )个十和( )个一组成
87由( )个十和( )个一组成
《100以内数的读写》教学设计 11
教学内容：
100以内加减混合运算。
教学目标：
1、使学生正确掌握100以内加减混和运算的方法。
2、提高学生的估算水平。
3、培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点难点：
能正确熟练的进行100以内加减混合运算。
教具准备：
主题图、投影片
教学过程：
一、学前准备：
1、口算： 8+9+1= 2+4-3= 9+6-5=
18-4+2= 20-7-9= 14-7+5=
16+3-9= 7+6-4= 15+3-8=
2、计算下面各题。
55 97 30 26 58 100
+ 38 -29 +19 -17 +41 - 73
———— ———— ———— ———— ———— ————
二、探究新知：
1、 出示主题图：车上原有56人。到站后上车的`有19人，又下车27人。
想一想：现在车上的人比56多还是少？
小组讨论，指名列式计算：
56-27+19=48（人） 56+19-27=48（人） 27-19=8（人）
56 29 56 75 56-8=48（人）
-27 +19 +19 –27
——— ——— ——— ———
29 48 75 48
2、 练一练：
85-49+27= 56+42-69=
用自己喜欢的方式进行计算。
四、 课堂作业：
1、 计算下面各题。
68+25-39= 92-47+36=
2、 看谁算的又对又快。
48+32-16= 39-13+47=
96-34-35= 87-32+45=
56+21+21= 93-69+25=
五、 课堂小结：100以内的加减混合运算在计算时要按照从左到右的顺序进行，计算时要认真仔细。
六、 板书设计：
100以内加减混合运算
56-27+19=48（人） 56+19-27=48（人） 27-19=8（人）
56 29 56 75 56-8=48（人）
-27 +19 +19 –27
——— ——— ——— ———
29 48 75 48
《100以内数的读写》教学设计 12
设计说明
本节课的内容较多，让学生掌握所学知识，并且学懂、学透是本节课学习的目标。所以在教学设计上有如下特点：
1．注重教学内容的循序渐进。
虽然本节课的学习内容较多，但具有一定的层次性，根据教材的安排，先教学整十数的读写，再教学一般数的读写，然后是特殊数的读写，最后是100的读写。这样由浅入深，由一般到特殊，有梯度的教学，使学生的学习既轻松又有一定的挑战性，调动了学生的学习积极性。
2．注重发挥教具的作用。
在教学中，为了使学生直观地理解数位的意义，将摆小棒与拨计数器有机地结合起来，让学生在已有经验的基础上，熟练地操作小棒和计数器，加深了学生对所学知识的理解，同时也培养了学生手脑并用，合作学习的`能力。
课前准备
教师准备PPT课件计数器
学生准备小棒标有计数单位的计数器
教学过程
复习引入
1．出示一捆和一根小棒：谁能说说这是多少根小棒，你是怎样看出来的？
2．请学生在计数器上表示11这个数，再说说自己的想法。
3．请学生写出11这个数，再说说自己是怎样写的。
4．导入新课：上学期我们借助小棒和计数器认识了20以内的数，今天我们继续借助小棒和计数器来认识100以内的数。
设计意图：复习用小棒和计数器表示20以内数的方法，唤起学生已有的知识经验，为新课的学习打好基础。
探究新知
1．课件出示教材36页例3情境图。
(1)观察一下图中有几种颜色的纽扣，数一数每种颜色的纽扣各有多少粒，数完后汇报交流。
(黄色纽扣有四十粒，绿色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒)
师：这些数都比20要大，又是100以内的数，该怎样写呢？又该怎样读呢？我们这节课就来探究一下。(板书课题：100以内数的读写)
(2)尝试用小棒和计数器表示40，然后汇报自己的想法。
师：40这个数用小棒怎样表示？用计数器呢？
学生操作后进行展示。
(3)讨论40的写法和读法。
师：根据我们以往的写数和读数的经验，你认为40该怎样读写呢？
引导学生先说出40的组成，然后分别说出40的写法和读法。
(40是由4个十组成的，应该在十位上写4，个位上一个计数单位也没有，就写0占位，读作：四十)
师：能用刚才的方法在计数器上表示70吗？能写出来并读一读吗？
(学生操作后交流、订正)
《100以内数的读写》教学设计 13
教学目标：
1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。
2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。
教学重难点：
教学重点：
100以内数的读法和写法。
明白数位上数字表示的意义。
教学难点：
数位的意义。
教学过程：
一、创设情境
1、十个十个的数，从0数到100。
2、揭示课题
师：上节课我们学习了数100以内的数的组成，今天这节课，我们要继续来学习有关100以内数的.知识——读数、写数。
（板书：读数写数）
二、学习读数、写数：
1、认识数位：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
2、认识计数器
出示计数器，说说计数器的特征：三根柱子，分成三档。
每档10个珠子。
计数器上下面的字：从右边是个位，十位，百位。
3、用计数器表示数。
（1）师：24在计数器上怎么表示呢。请你们拿出计数器，在计数器上表示出来。
摆24根小棒
①师：老师给每个小朋友准备了一个小篮子，现在请同学们从小篮子里拿出24根小棒，拿好了吗。
谁来说一说你是怎么拿的。
②学生说教师也拿出24根小棒，问：2捆是多少根。
表示什么。4表示什么。说得真好。
师：想一想：2捆小棒（也就是2个十）应摆在计数器的哪个数位上。
4根小棒（也就是4个一）应摆在计数器的哪个数位上。
（2）学生在计数器上表示24
师：为什么这样表示呢。
说得真好。2捆小棒表示2个十，2个十就在十位上拨2颗珠子，4根小棒表示4个一，4个一就在个位上拨4颗珠子。
（3）写出计数器上表示的数
师：计数器上表示多少。怎么写呢。对，计数器十位上有2颗珠子，我们就对着它的十位写2，个位上有4颗珠子，我们就对着它的个位写4。（板书：写作：24）。
2在什么数位上。表示什么。
4在什么数位上。表示什么。
《100以内数的读写》教学设计 14
一、教学目标
让学生能够正确地读、写 100 以内的数，理解数位的意义。
通过创设趣味情境，培养学生的数感和学习数学的兴趣。
让学生体会数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点
重点：掌握 100 以内数的读、写方法，理解数位的含义。
难点：理解数位上的数所表示的意义。
三、教学方法
情境教学法、直观演示法、小组合作法
四、教学过程
情境导入
播放一段小朋友们在海滩边数贝壳的.视频，视频中展示了不同数量的贝壳堆。
提问：“小朋友们数了好多贝壳，那你们知道他们数到了多少吗？我们一起来帮他们数一数。”
探究新知
教师在黑板上用小棒摆出 23 根，提问：“这是多少根小棒？” 引导学生说出 2 个十和 3 个一组成 23。
讲解 23 的写法：十位上写 2，表示 2 个十；个位上写 3，表示 3 个一。
读法：读作二十三。
用计数器演示，让学生观察十位和个位上珠子的变化，加深对数位的理解。
小组活动：让学生用小棒摆出自己喜欢的 100 以内的数，在小组内交流数的组成、读法和写法。
巩固练习
完成教材上相关的读写练习题。
游戏：“我说你写”，老师说出一个数，学生在本子上写出来；或者老师写出一个数，学生说出读法。
课堂总结
请学生说一说这节课学到了什么，回顾 100 以内数的读写方法。
作业布置
回家后和家长一起玩数物品的游戏，说出物品数量的读法和写法。
《100以内数的读写》教学设计 15
一、教学目标
使学生熟练掌握 100 以内数的读、写，准确理解数位概念。
通过游戏激发学生学习数学的热情，提高学生的参与度。
培养学生的合作能力和思维能力。
二、教学重难点
重点：正确读、写 100 以内的数，明确数位顺序。
难点：理解不同数位上数字的.意义。
三、教学方法
游戏教学法、小组竞赛法、讲解法
四、教学过程
游戏导入
玩 “数字接龙” 游戏，老师说出一个 10 以内的数，如 5，然后学生依次接着往后数，数到 100。
提问：“在刚才的数字接龙中，大家有没有注意到这些数的读法有什么规律呢？”
讲授新课
拿出数字卡片，展示 35，讲解：“3 在十位上，表示 3 个十；5 在个位上，表示 5 个一。写作 35，读作三十五。”
用数位表展示不同数位，让学生将数字卡片放在相应数位上，加深对写法的理解。
小组竞赛：教师给出一些数，小组比赛看谁能又快又准地在数位表上写出这些数，并读出它们。
巩固提升
进行 “数字大冒险” 游戏，在教室不同角落贴上写有数字的卡片，老师说出一个数的读法或写法，学生要快速找到对应的卡片。
完成课本上关于 100 以内数读写的拓展练习题。
课堂小结
学生分享在游戏和学习中对数读写的理解，教师总结重点内容。
作业安排
制作 10 张数字卡片，和家人玩读、写数字卡片的游戏。
《100以内数的读写》教学设计 16
一、教学目标
学生能够准确读、写 100 以内的数，理解数位意义。
引导学生发现生活中的数学，将数学知识应用到生活中。
培养学生观察生活、解决实际问题的能力。
二、教学重难点
重点：掌握 100 以内数的读写规则，认识数位。
难点：运用数的读写知识解决生活中的问题。
三、教学方法
情境教学法、讨论法、实践法
四、教学过程
生活情境引入
展示一些生活中的图片，如超市里商品的价格标签（如 48 元）、电梯里的楼层按钮（如 15 楼）、书本的页码（如 76 页）等。
提问：“在这些图片中，你们看到了哪些数字？能说一说它们的读法和写法吗？”
知识讲解
以 48 为例，讲解数的组成：4 个十和 8 个一组成 48。写法：十位写 4，个位写 8；读法：四十八。
让学生分组讨论生活中还在哪些地方见过 100 以内的数，并分享它们的.读写。
用计数器演示不同数位的变化，帮助学生理解数位的重要性。
实践活动
组织学生到学校图书馆，观察图书的编号，说出编号的读法和写法。
回到教室后，完成一些与生活实际相关的练习题，如根据商品价格标签写数、读价格等。
课堂总结
学生交流在生活中运用数读写知识的收获，教师强调数学与生活的紧密联系。
课后作业
记录家里各种物品的数量，并写出它们的读法和写法，制作成数学小报。
《100以内数的读写》教学设计 17
一、教学目标
让学生扎实掌握 100 以内数的读、写方法，清晰理解数位概念。
通过直观演示，培养学生的观察能力和抽象思维能力。
激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重难点
重点：正确读、写 100 以内的'数，明白数位的含义。
难点：从直观形象到抽象概念的转变，理解数位上数字的意义。
三、教学方法
直观演示法、讲解法、练习法
四、教学过程
直观导入
用多媒体展示 100 个彩色气球，先 10 个一组地展示，共展示 10 组。
提问：“一共有多少个气球？你是怎么数的？” 引导学生用 10 个十是 100 来回答。
知识讲授
拿出计数器，在十位上拨 3 颗珠子，个位上拨 7 颗珠子，提问：“这个数是多少？” 讲解：十位上 3 颗珠子表示 3 个十，个位上 7 颗珠子表示 7 个一，这个数是 37，写作 37，读作三十七。
用小棒摆出不同的 100 以内的数，让学生先说出数的组成，再写和读。
教师在黑板上写出数位顺序表，详细讲解个位、十位、百位的位置和作用。
巩固练习
学生在计数器上拨出老师指定的数，并读写出来。
完成课本上相关的读写练习，教师巡视指导。
课堂回顾
回顾计数器、小棒等直观教具在学习数读写中的作用，总结 100 以内数读写的要点。
作业布置
用计数器拨出 5 个 100 以内的数，记录它们的读法和写法。
《100以内数的读写》教学设计 18
一、教学目标
确保不同层次的学生都能掌握 100 以内数的读、写，理解数位知识。
满足不同学生的学习需求，提高全体学生的数学素养。
培养学生的自主学习能力和合作精神。
二、教学重难点
重点：掌握 100 以内数的读写方法，认识数位。
难点：针对不同层次学生进行有效教学，让每个学生都有收获。
三、教学方法
分层教学法、小组合作法、个别辅导法
四、教学过程
分层分组
根据学生之前的.数学学习情况和基础，将学生分为 A、B、C 三个层次。A 层为基础较好、学习能力较强的学生；B 层为中等水平学生；C 层为基础较薄弱的学生。
每组安排不同层次的学生混合，便于合作学习。
教学实施
共同知识讲解：教师用 PPT 展示 100 以内数的读写示例，如 45，讲解写法和读法，以及数位的意义，全体学生共同学习。
A 层拓展：让 A 层学生探究不同数位上数字变化对数大小的影响，如 34 和 43 的区别，并总结规律。
B 层提升：B 层学生进行小组活动，用小棒摆出 100 以内的数，互相交流数的组成、读写方法，并完成一些稍有难度的练习题。
C 层巩固：教师对 C 层学生进行个别辅导，利用计数器帮助他们理解数位，通过简单的练习巩固数的读写。
小组交流
各小组内不同层次学生交流学习心得，A 层学生帮助 C 层学生解决问题，B 层学生从中巩固知识。
课堂总结
各小组代表发言，总结本小组学习 100 以内数读写的收获。
分层作业
A 层：完成一些拓展性作业，如根据给定条件写数、分析数的规律等。
B 层：完成课本上中等难度的练习题，以及生活中数读写的应用记录。
C 层：进行基础的数读写练习，制作数字卡片巩固知识。
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