实用的地理说课稿汇总八篇
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的地理说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
地理说课稿 篇1
一．地位与作用：
本课教材选自人教版初中地理八年级上册第三章第三节。
水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有生命的存在，水资源是相当的重要。而当今世界，水资源的问题却十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题，因此，让学生了解中国的水资源，认识水问题，从小养成节约用水的好习惯，就显得尤为重要。
二．教学目标：
知识目标：使学生了解水资源是有限的，知道我国水资源的现状，掌握我国水资源的分布规律和解决水资源问题的措施。
能力目标：继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。加强理论联系实际的能力。
情感价值观目标：使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。
三．教学重难点：
重点：
①水资源时空分布的特点。
②树立正确的节约用水和保护水资源的意识。
难点：
①分析我国水资源存在的问题及解决的措施。
②树立正确的节约用水和保护水资源的意识。
教法运用
教法的选择要根据“教无定法、贵在得法”和“以学为法”的`原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形图表展示直观教学法。我采用这种教法的依据有三点：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，
变难为易，学生更容易理解。
学法指导：
教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。其次借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。
教学流程
（一）新课导入
以关于水的谜语导入本节课。
（设计意图：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆与水有关的生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习的兴趣。）
（二）、讲授新课
（提问）水对人类这么重要，我们日常生活中的水又是怎样分布的呢？（多媒体动画显示地球上水体的比例）
（设计意图：使学生认识到水资源的有限性，对水资源的紧缺有了深刻的认识。） （承转）在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源短缺的问题越来越严重，有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。请同学们阅读课本75页下面一段话，讨论全球水资源短缺的原因。
（设计意图：使学生了解到水资源短缺的原因，树立水资源危机意识。） （承转）有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。我国的水资源也面临着一系列的问题。
（课件展示）资料1：图片“我国大部分城市供水不足”
资料2：我国水资源总量和人均水资源状况。水资源总量大小居世界前几位的国家依次是：巴西、俄罗斯、 加拿大 、美国、 印度尼西亚 、中国。从人均水资源状况来看，中国人均水资源是巴西的1／16 ，俄罗斯的1／10，加拿大的1／50，美国的1／5，印度尼西亚的1／7。
（提问）资料反映我国水资源存在什么问题？
（设计意图：通过学生对地理资料的分析，培养学生从资料中获取信息的能力和对问题的具体分析评价能力。）
（引导）造成我国水资源短缺的原因，除了我国水资源人均量不足外，还有哪些？
（课件显示）漫画就地取“材”
提问：这幅漫画反映了什么问题？
（设计意图：引起学生的思考和求知欲望。）
（播放视频）“水资源污染”
（提问）结合漫画和录像，请你说出造成水资源污染的原因有哪些？
（使学生从感性认识上升到理性认识，在情境中受到熏陶。）
（教师承转）除此以外，造成我国水资源短缺的原因还有哪些呢？
（课件展示）漫画“熟视无睹”
（提问）这幅漫画反映了一个什么问题呢？
（设计意图：引发学生思考，树立节约意识）
（提问）在我们身边有没有这样的现象发生呢？对此现象我们应该怎么做呢？（生答）
（活动）请结合我们身边浪费水资源的现象也画一幅漫画。
（帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神） （
（承转）我国水资源的时间和空间分布不均也是导致我国水资源短缺的原因之一。
（投影展示）图片：哈尔滨、北京、武汉、广州四个城市的降水量柱状图 （提问）你从图上读出了什么信息？我国的降水在时间分布上有什么特点？它对河流的水量和汛期有什么影响？
（设计意图：使学生理解降水分布与水资源分布之间的联系。）
（提问）水资源时间上分布不均会造成什么影响？
（引导）针对这种情况，应采取哪些措施呢？
（投影：三峡水库风景图）让学生结合收集到的资料，简要介绍三峡的功能。 （设计意图：联系实际加深水利设施在水资源利用中的重要性的认识。） （承转）水资源在时间上分布不均，在空间上又是如何分布的呢？
（课件展示）水资源空间分布图
（提问）从这幅图上，你能读出什么信息？
（设计意图：通过读图分析总结出我国水资源分布的状况及造成这种状况的原因，从而培养学生读图析图的能力。）
（引导）针对这种情况，应采取什么措施呢？
（投影）“南水北调工程示意图”，介绍有关南水北调工程的情况。
（设计意图：从工程的决策、投资、功能、意义等方面对学生进行情感、态度、价值观的教育。）
（承转）针对我国水资源严重紧缺的问题，我们应该怎么做呢？
（课件展示）“节水标志”（问题）请同学们说说它的含义。
（设计意图：帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识。）
（教师总结）面对如此宝贵而又紧缺的水资源，我们只有像爱惜掌上明珠一样爱惜它，人类才可能继续生存发展。
（学生活动）下面请同学们以节水惜水为立意，设计公益广告用语，提醒大家珍惜水资源。
（帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神。）
（三）、本课小节。
水是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命。面对如此宝贵而又紧缺的
资源，我们只有做到合理利用，并且注意保护和培育，才能够实现永续利用。
（四）、作业：地理填充图册
板书：
第三节 水资源
水是宝贵的资源
时间上：夏秋多，冬春少。
水资源时空分布不均：
空间上：南多北少。
节约用水，保护水资源。
（设计意图：板书是课文最精彩的概括，又能体现文章的灵魂。“水是宝贵的资源”用彩色表现出来，是想体现水的宝贵。而“节约用水，保护水资源”用红色表现出来，意在树立学生节约水资源和培养学生保护水资源的意识。）
地理说课稿 篇2
【说教材】
1.教材的地位及其作用
本节教材是《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本”一节不论在新教材还是老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用.
2.教学目标分析
知识与技能
a.掌握认识日本的地理位置特点的'方法,并会举一反三。
b.了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因。
情感与价值观：
a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。
b.培养合作学习的意识和习惯。
【说教学重点难点】
【教学重点】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。
【教学难点】
1. 日本的主要自然灾害：火山地震及原因。
2.分析一个国家的位置、地形的方法。
【说学情】
本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”;
另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题 ，更是培养学生能力的需要。
【说教法】
读图导学法、活动探究法、比较教学法
教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。
【说学法】
活动探究与合作交流
在教师的指导下，不断解决每一个活动探究的问题，由“现象”到“本质”，通过归纳总结，不断使自己的认知升华，达到解决问题的目的，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下方面渗透学法：创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
地理说课稿 篇3
《常见的天气系统》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教材《地理》上册中的第二单元第五课，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为五个部分。
一、说教材：
1．地位作用：这节课是在学习了大气组成、分布、运动的基础上，从生活的实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，通过学习让学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本节课还为第四单元的气象灾害台风，寒潮的学习提供了基础。
2．目标确定：
①知识目标：理解气团、锋面、低压、高压的概念和形成。
理解锋面系统并记住它们对天气的影响。
理解低压（气旋）、高压（反气旋）的特征。
②能力目标：会阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图。
会阅读天气形势预报图。
③德育目标：通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力。
3．重点之一：对我国有重要影响的锋面天气。其为重点的原因是：
①锋面系统是影响我国的主要天气系统，如我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季节的沙暴天气都是冷锋造成的。
②锋面天气掌握之后可以“学以致用”，如“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”。
重点之二：高低气压的天气特征。其为重点的原因是：
①我国夏秋季节东南沿海的台风天气就是热带气旋（低压）强烈发展的表现。
②我国长江流域的伏旱天气以及北方“秋高气爽”的好天气就是高压系统控制下形成的。
难点之一：冷锋、暖锋与天气的关系。其为难点的依据有二：
①锋面对天气的影响比较抽象。
②冷暖气团哪个为主动和被动不易确定。
③锋前锋后的位置不易辨认。
④锋面两侧的温度、湿度、气压、风的差异不好掌握。
⑤冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况不好记忆。
难点之二：锋面气旋的理解。其为难点的原因有二：
①学生不明白为什么能形成锋面气旋而不形成锋面反气旋。
②水平气流的辐散与辐合难于长久记忆，且易记混淆。
二．说学法：
1．兴趣学习法。本节有日常生活中的`天气现象，学生求知欲强。
2．手势记忆法。水平气流运动的方向可借手势强化记忆。
3．知识迁移法：锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气预报。
三．说教法：
1．多媒体视听教学法：由于本节内容抽象，通过电教模拟演示，可以使抽象思维具体化，有全新的视听感觉。
2．比较教学法：冷暖锋、气旋反气旋，用比较法教学学生记得牢。
四．说程序：
1、导入新课：
先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识、这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲望。
五、讲授新课：
一、锋面系统
㈠锋面构与特点
（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，构特点，天气特点）
1．概念：冷暖气团的交界面
2．构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）
3．天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为哪两种类型）
㈡锋面类型与天气
（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1）
（问题：①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？
②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。
③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？
④冷、暖锋过境时天气如何？
⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）
教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。
地理说课稿 篇4
一、 说教材
本节教材内容位于高中地理（必修）上册的第一单元第三节，是高中地理学习的导入课，是人类为了实现飞天的梦想，所做的不懈努力历程。通过对本节的学习，让同学们了解基本的宇宙探索的知识，激发学生努力学习科学知识，立志探索宇宙奥秘的情感。增强民族自豪感。
二、 说教学目标
1、 知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生了解人类对宇宙的认识是在不断的发展的，知道我国已步入航天技术先进国家的行列。
2、 过程与方法目标：认识人类研究、开发、利用宇宙的重要意义及其成果。认识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义。
3、 情感和价值观目标：通过学习本节内容，让学生树立科学的宇宙观，用全面、发展、辨证的观点来看待一些宇宙现象，并能作出正确的解释。认识人类在不断探测宇宙活动中所获得的科学成就，激发学生努力学习科学知识，立志探索宇宙奥秘的情感。
三、说教学重点和难点
1、 重点：①人类对宇宙新探索的进程②人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。
2、 难点：认识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义 。
教材内容确定了两个大问题：一是人类对宇宙进行探索的进程。二是人类对宇宙进行探索的目的。因此我们把人类对宇宙新探索的进程和认识人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果作为本节课的重点。在理解太空垃圾产生原因及危害上同学们有一定的困难，因此把它作为难点。
四、课时安排：一课时
五、说教法
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的.教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：
1、 探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。采用WebQuest有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2、 小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
3、 计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。
4、 提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。
5、 视频录相：通过神舟系列飞船的录相，增强学生的爱国主义情感，对学生进行德育渗透。
六、说学法
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
1、 运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉人类对宇宙进行探索的历程。
2、 学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
3、 学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。
七、说教学过程
创设情景，引入新课。 利用人类生活、生产与地理环境的关系来提出这节课所要解决的问题。
人类探索宇宙的历史非常悠久，但本课所讲是“新探索”。要突出“新”在何处。从天文探测的角度来看，人造卫星的发射，标志着人类活动范围的又一次飞跃。所以教材以原苏联发射的第一颗人造卫星为起点，介绍人类对宇宙的新探索。
对于本课重点：①人类对宇宙新探索的进程②人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。我让学生网上查询有关宇宙开发的资料，设立专题《宇宙探险》，进入我的博客全班交流。
对于保护宇宙环境这一难点，我将采用小组合作学习法和提问导学法。首先提出问题：（1）宇宙中垃圾产生的原因？（2） 宇宙中垃圾的危害？ （3）控制或清除垃圾的办法？ 然后进行分组讨论来解决。通过这种分层递进的提问方式和综合分析的方法，组织学生分组讨论，然后让学生回答，教师最后归纳总结并板书。这样由浅入深，循序渐进，学生理解起来也就没那么困难了。
八、作业布置：
让学生读一读《神舟铺路、中国撼天》的专题报道，确立一个研究性的课题即“中国航天之路”，让同学们利用互联网等手段来完成。使学生产生强烈的民族自豪感。把爱国主义教育渗透到学生的业余时间中去。
地理说课稿 篇5
一、教材分析
本课说课课题人教版七年级下册第六章“我们生活的大洲————亚洲”第一节“自然环境”中的《复杂的气候》。本课的主要内容是阐明亚洲的气候类型、分布及特点。作为本节来说，它建立在《位置与范围》的基础上学习，能够通过这些铺垫为气候的进一步学习搭好桥梁，同时有利于第二节中《地域文化的形成》的学习，为这些表象奠定理论的基石，启到承上启下的作用。从本册内容看，它是第一个分区地理中描述的气候要素，对以后的学习起着重要作用，同时也对今后的区域学习、区域的可持续发展作好铺垫，。本节立足于我们自身所在的大洲————亚洲来学习，有利于利用学生生活中己有的经历和体验增加感性认识，也有利于今后利用学习的知识来分析一些地理现象，甚至解决一些地理问题。体现了学习对生活有用的地理，学习有利于终身发展有用的地理。
二、学情分析
经过了七年级上学期中气候知识的学习，学生对气候的组成要素和气候类型的`分布及特征有了初步的印象，初步学会阅读气温曲线和降水量柱状图，初步认识了气候对生产生活的影响。通过对本课的学习，让学生在巩固己有知识的基础上进一步掌握区域气候的分析方法，进一步学习气候图的阅读并学会不同气候图之间的比较，学习分析比较不同地区的气候特征的差异。
三、教学目标
1、知识与技能目标
a、知道亚洲气候类型的大致分布
b、知道亚洲的气候特征
c、理解亚洲气候特征的形成原因
d、理解亚洲气候特征对生产生活的影响
2、过程和方法目标
a、通过合作讨论认识亚洲气候特征的形成原因
b、通过阅读图表来掌握分析气候特征的方法
c、学会利用图表来比较不同地区的气候差异
3、情感态度价值观目标
a、在认识季风气候对人类生产生活影响的基础上，树立辩证主义观点
b、树立实现可持续发展必须建立在因地制宜适应当地地理环境的观点
四、教学方法与学习方法
采用比较分析法、阅读图表方法、实验法、合作探究法
五、教学过程
1、导入新课（上课前用二个烧杯分别装水和砂子，并插上温度计，采用同样热源加热）
（采用开门见山引入）自然环境的各要素包括：地形、气候、河流、土壤、植被等，其中对环境影响最大的有气候与地形。下面我们以亚洲为例学习如何分析一个区域自然环境中的气候要素。
2、新课教学
a、气候类型复杂多样
提问：亚洲的地理位置特点是什么？
讲述：亚洲的地理位置特点导致气候类型复杂多样。
观察“亚洲气候图”，认识气候类型，并与“世界气候图”比较，思考：与全球相比较，亚洲缺失哪些气候呢？
讲述：亚洲缺失的气候----温带海洋性气候和典型的热带草原气候（也门高地附近）
观察“亚洲气候图”并讨论亚洲气候的分布规律。
讲述：低纬-----热带雨林气候（赤道附近的马来群岛）
-----热带季风气候（南亚、东南亚地区）
中纬-----温带季风气候（东部）
-----温带大陆性气候（中部）
高纬----寒带气候
高山地区-----高原山地气候
b、大陆性气候分布广
观察：实验中的两根温度计的温度，并讨论它们的不同。
思考：冬季早晨池塘水面上升起的水汽，说明了什么？
讲述：海陆热力差异的不同。
读图并指导比较：雅库茨克与孟买，哈尔滨与乌兰巴托的气候特征有哪些不同？
讲述：大陆性的特征，并引导思考海洋性的特征
提问：亚洲的面积、轮廓、海陆位置有什么特征呢？
讲述：由于亚洲的面积、轮廓、海陆位置造成亚洲大陆性强，大陆性气候分布广。
c、季风气候显著
讲述：什么是季风？
观察：季风不同季节的风向怎样？从哪里吹向哪里？会有怎样的性质？
讲述：冬季风（西北风、东北风）-----高纬吹向低纬、陆地吹向海洋（性质：寒冷干燥）
夏季风（东南风、西南风）-----低纬吹向高纬、海洋吹向陆地（性质：炎热潮湿）
讲述：利-----雨热同期
弊-----降水集中，洪涝易多发
3、分组完成“活动”第二题。
地理说课稿 篇6
教学目标：
知识技能 （1）、了解用平面直角坐标系来表示地理位置的意义，掌握用坐标表示地理位置的方法； （2）、能根据具体问题确定适当的比例尺； （3）、知道用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布情况基本过程。 2、数学思考 通过学习如何用坐标表示地理位置，发展学生的空间观念，能从多个角度思考解决问题的思想。 3、解决问题
能结合具体情境灵活运用坐标确定地理位置。
4、情感态度
通过用坐标系表示实际生活中的一些地理位置，让学生认识数学与人类生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；初步形成认真参与、积极交流的主体意识，提高他们学习数学的兴趣。
教学重点：根据具体情境灵活选用直角坐标系，用坐标表示地点。 教学难点：建立适当的`直角坐标系，选取简便的方法解决实际问题。 教学用具：多媒体课件。 教学过程：
一、创设问题情境
春天到了，在风和日丽的时候，大家最想去干什么？
不管出差办事，还是出去旅游，人们都愿意带上一副地图，它给人们带来了很大的方便。这是武威城区地图的一部分，今天我们就一起去几个地方走走。
二、探究新课
2、活动1：
根据以下条件画一幅示意图，标出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置。 小刚家：出校门向东走1500m，再向北走20xxm。
小强家：出校门向西走20xx米，再向北走3500米，最后向东走500米。 小敏家：出校门向南走1000米，再向东走3000米，再向南走750米。 问题：如何建立平面直角坐标系呢？以何参照点为原点？如何确定x轴、y轴？如何选比例尺来绘制区域内地点分布情况平面图？
小刚家、小强家、小敏家的位置均是以学校为参照物来描述的，故选学校位置为原点、根据描述，可以以正东方向为x轴，以正北方向为y轴建立平面直角坐标系，并取比例尺1：10000（即图中1cm相当于实际中10000cm，即100米）、
由学生画出平面直角坐标系，标出学校的位置，即（0，0）、 引导学生一同完成示意图、
问题：选取学校所在位置为原点，并以正东、正北方向为x轴、y轴的正方向有什么优点？（可以很容易地写出三位同学家的位置、）
3、活动2：归纳利用平面直角绘制区域内一些地点分布情况平面图的过程、 经过学生讨论、交流，教师适当引导后得出结论：
（1）建立坐标系，选择一个适当的参照点为原点，确定x轴、y轴的正方向；
（2）根据具体问题确定适当的比例尺，在坐标轴上标出单位长度；
（3）在坐标平面内画出这些点，写出各点的坐标和各个地点的名称、 应注意的问题：
用坐标表示地理位置时，一是要注意选择适当的位置为坐标原点，这里所说的适当，通常要么是比较有名的地点，要么是所要绘制的区域内较居中的位置；二是坐标轴的方向通常是以正北为纵轴的正方向，这样可以使东西南北的方向与地理位置的方向一致；三是要注意标明比例尺和坐标轴上的单位长度、
4、练习：小试身手 完成练习题，进一步明确确定位置首先要确定原点。
5、活动3 进一步理解如何用坐标表示地理位置、
春天到了，初一（1）班组织同学到人民公园春游，张明、王立两位同学和其他同学走散了，同学们已经到了中心广场，而他们仍在牡丹园赏花，他们对着景区示意图在电话中向老师报告了他们的位置。
张明：“我这里的坐标是（300，300）”
王立：“我这里的坐标是（100，500）”
他们所说的位置都是正确的，你知道这两位同学是如何建立的坐标系吗？ 让学生分别画出直角坐标系，标出其他景点的位置、
6、看棋谱说坐标：
仕所在位置的坐标为（—1，—2），相所
在位置的坐标为（2，—2），那么炮所在的位置的坐标为（
在一次“寻宝”游戏中，寻宝人已经找到了坐标为（3，2）和（3，—2）的两个标志点，并且知道藏宝地点的坐标为（4，4），除此之外不知道其他信息，如何确定直角坐标系找到“宝藏”？请跟同伴交流。
7、寻找宝藏：
8、学看经纬度：敦煌莫高窟
敦煌莫高窟
杭州西湖桂林漓江
武威雷台北纬37°，东经102°
三、小结：
让学生说说本节你学到了哪些新知？
四、课后作业：
1、必做题：
习题7。2的第5题、第12题；
2、课外拓展题：
利用平面直角坐标系，绘制学校内一些建筑物分布情况的平面图。
地理说课稿 篇7
各位评委老师，下午好!
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：地理环境的地域分异规律。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
本节课是高中地理必修一第五章的最后一节内容，地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。“地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是地理学的基本规律之一，也是高中地理必修一的压轴内容。从它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知识的总结、归纳和融合，同时也是为以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度上就是由于自然环境的差异性引起的。
二、说学情
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
高中的学生在本课之前已经学习了地理环境的差异性，对于分析地理环境的整体性有一定的知识基础。但是因为本节课的内容比较抽象，学生的抽象思维还未成熟，因此本节课的学习要因此要结合具体的案例让学生有形象具体的感知，而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力、实践能力等。在教学时要注意案例的典型性，突出学生的体验、感知以及归纳总结等环节。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1.说出地理环境差异性的分异规律;运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。
2.通过阅读地图，提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。
3.感受环境的整体美与和谐美;激发探究地理环境内在规律的兴趣;增强尊重自然界的客观规律，促进人类与环境协调发展的观念。
四、说教学重难点
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的.重点、难点为：
重点：陆地环境的地域分异规律。
难点：垂直地带性分异规律。
五、说教学方法
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：
地图法、案例教学法、小组合作法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
我将采用创设情境导入，上课伊始我会提出这样一个问题同学么喜欢旅游么?同学们都去过哪些地方?我们看到的景色有什么区别?并PPT展示四张不同的自然地理环境图片，顺势引出本节课的课题《地理环境的地域分异规律》。
【设计意图】运用多媒体导入法直观简洁，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
环节二：新课教学
1.陆地自然带
首先我会在大屏幕投影图3-2-5，引导学生在从这幅图片中观察我国南北方气候有怎样的特点?植被有什么特点?学生认真观察并从图中获取信息。
学生回答之后，我会与学生共同总结出：南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热量多，所以气候炎热、气温较高;而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。北方为温带落叶阔叶林，南方为亚热带常绿阔叶林。
2.纬度地带性
在学生了解原因后，我会让同学们再仔细读图，看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢?学生从图中分布可以看出，这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。因此，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。
3.经度地带性
紧接着，我会提问学生在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢?
学生可以根据前面的分析思路得出原因：因为我国东部靠大海(太平洋)由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延伸、东西方向更替。这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林→草原→荒漠的有规律变化。
4.垂直地带性
在了解了水平地域分异规律之后，我会展示PPT“乞力马扎罗山的自然带谱图和卫星云图”思考自然带谱是怎样变化的?影响因素有哪些?从而引入垂直地带性的讲解。
学生通过思考，可以得出问题答案：随着海拔高度的变化，山地的水分条件及热量条件都会发生不同的变化。因此山地的垂直地带性受水分和热量共同影响。
【设计意图】采用小组讨论的形式，集思广益，互相启发，培养学生的合作探究意识。运用案例分析的方法更容易让学生理解地理环境要素间的相互作用等抽象知识。
环节三：巩固提高
在这里我会请学生以前后桌四人为一小组，结合“世界自然带的分布”让学生思考该规律在全球是如何分布的。首先我将给出全球陆地自然带图和全球气候模式图，让学生直观感受两者的对应性。一方面回顾全球气候的分布，另一方面也加深了对陆地自然带的理解。
【设计意图】巩固学生对本节课的学习，突破重难点。采用小组合作的方式，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。
环节四：小结作业
小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
作业：如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，大家都会看到哪些自然景观呢?
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，这样设计有利于学生能完成知识建构的补充，以及有助于巩固本节课所学习的知识，提高学生知识的迁移能力。
七、板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：
我的说课到此结束，谢谢各位老师!
地理说课稿 篇8
一、 说教材
1、教材内容：
《地球自转及其意义》是九年义务教育七年级教科书（人教版）《地理》第一册第一章第二节第一框的课文，本节教材的内容有：地球自转和其产生的地理现象；与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有很大的弹性。我是这样来理解新课程标准的：第一：地球自转的周期、方向等知识看作学生已初步具备的知识，因为学生在小学已经学过了；第二：不要学生系统理解地球运动的地理意义，只要了解“地理现象”；第三：不是要求学生被动的接受，而是要求学生能用事实说明。
本节内容较简单，为了使学生能获得感性知识，教材安排了演示地球自转的小实验和一段阅读材料“是地转还是天转？”引出了人类研究地球运动的历史，让学生理解了一个简单的现象是靠人类不断探索、研究得到的，使学生提高了对科学知识的重视性。
2、教学目标：
知识和技能：
（1）使学生掌握地球自转的含义、方向和周期。
（2）理解地球上的昼夜交替现象，能用地球仪科学地解释昼夜更替现象。
（3）在教学过程中培养和提高学生的读图能力，锻炼其分析问题和解决问题的能力，培养理论联系实际的能力，使之能把教学活动中学到的知识和实际相联。
情感态度与价值观：
通过本节学习使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
4、教学重、难点：
教学重点：
限于初一学生的空间想象能力,学生对地球自转及其产生的地理现象理解较为困难,所以把地球自转和其产生的地理现象作为本节重点.采用播放地球自转视频的方法使学生直观地观察.
教学难点：
由昼夜更替而产生不同地方的时间差异。这是地球自转的.另一个事实。但是学生受活动范围的限制，对不同地方时间差异较为困难，为解决这一问题，采用学生自己动手做演示的方法,以便于学生系统的理解.
二、说教法
1、对于本课的基础知识，以学生的自学为主。
2、本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，教学中可以利用学生十分喜爱的网络，生动有效地帮助学生明确学习目的。例如播放地球自转视频使学生更直观地观察地球自转运动情况，使学生产生强烈的求知欲。
3、对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，注重对学生能力的培养，体现以学生发展为本的教学理念。
三、说学法
1、读：培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能
力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。
2、思：即思考，通过教师提问启发学生积极思考，达
到学习的目的。
３、做：使学生自己动手作演示实验，从现实实验中获得感知。
４、记：即学生在初步了解本节知识的基础上，识记本节重点知识。五、教学程序
按照学生的认知规律,遵循教师为引导,学生为主体,训练为主线的指导思想,我把教学过程分成了四个环节：情景导入、探究新知、活动应用、巩固小结。
（一）情景导入
创设“是天转还是地转？”的问题情景导入新课。
（二）探究新知
由讨论得知太阳的东升西落是地球在运动，那么怎么说明地球在运动呢？让学生分组讨论，鼓励学生从身边有关现象入手去思考.学生也许会讨论多个方案,我原本计划就案说案,可为了突出地球自转方向,所以准备结合学生案例,准备二个例子:
（1）当你坐车快速向前行使时,看到路旁的树、房子是怎样运动的？
（2）当你坐船快速向前行使时，看到船外的风景是怎样运动的？
（3）当看到外界景物使静止的，说明了什么？
从而引出太阳的东升西落是地球在自西向东运动。看外界静止只能说明二种：一：二者都没运动：二：二者同步运动。从而也让学生明白了为什么地球在运动而我们却观察不到。
为了更加直观的理解地球自转，让学生观看地球自转视频，在观看视频的过程中，提示学生从不同角度观察地球自转情况，主要从三个方位：正方位（自西向东），从北极上空（逆时针），从南极上空（顺时针）。为巩固学生所学知识，让学生转动自己手中的地球仪，做以下练习（播放课件）。
地球自转产生昼夜更替现象是本节的一个重点，且具有一定难度，为充分发挥学生的主动性，我让学生利用自己手中地球仪和小手电筒演示地球自转产生的昼夜更替现象。
（三）活动应用
创设生活情景：同一时刻，在美国的姨妈和在中国的畅畅的问候。应用所学知识解释生活中的现象。这样在解决本节重点的同时也解决了本节的难点时间差异的问题。
该活动还意在培养学生的实践能力和创新精神，不在把知识技能视为仅供记忆和存储的定论，而认为知识源于生活，用于生活，给予学生自主学习的机会，培养他们独立判断、自主选择的能力和品质。从而真正实现教育向学生生活的世界回归。
（四）巩固小结
最后学生以比赛的形式归纳本节主要内容，教师总结，以板书形式列到黑板上，重、难点内容用彩笔重点表出，以巩固本节知识。
我的说课结束，谢谢！
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