地理教学笔记

时间：2024-07-03 07:51:16 笔记我要投稿

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地理教学笔记

地理教学笔记1

　　高中数学的课堂笔记整理，主要是指学生将教师教授的内容进行整理和记录，进而为课后复习提供保障。在高中阶段的数学学习过程中，课堂笔记对于学生而言具有非常重要的作用。然而，很多学生并不会整理课堂笔记，课堂笔记的作用还不能充分发挥出来。因此，对高中数学课堂笔记的整理工作进行相关探讨就显得十分重要。

地理教学笔记

　　一、高中数学课堂笔记整理的重要意义

　　1.有利于培养学生的数学思维能力

　　在高中数学学习过程中，数学课堂笔记是一个由联想到分析再到文字的过程。在记课堂笔记的过程中，学生应该集中注意力，并在短时间内记录尽可能多的教学内容，有效地锻炼了学生的思维能力。同时，有些学生在课堂上并不能听懂和消化教师所讲的内容，将这部分内容记成笔记，在课后进行思考和消化，通过这一过程，学生的数学思维能力也有了显著提高。

　　2.有利于扩大学生的知识面

　　高中数学的教材内容是无法满足高考要求和学生需求的。因此，有经验的数学教师都会适当扩充教学内容，这部分扩充的内容就是学生课堂笔记需要记录的重点。学生对课堂笔记进行整理，能够加深对所扩展内容的理解，也就能够扩大学生的知识面，因此高中数学课堂对课堂笔记的整理是十分重要的。

　　3.有利于学生对数学知识点的巩固

　　在高中数学课堂学习过程中，课堂笔记能够帮助学生对所学的知识点进行巩固。在教学过程中，笔者发现很多学生都会将自己整理的笔记进行整理和回顾。复习笔记的学生往往能在考试中取得优异的成绩。因此，高中数学课堂笔记的整理，能够加强学生对知识点的巩固，进而有效增强学生的记忆能力。

　　二、关于高中数学课堂笔记整理的探讨

　　1.培养学生记课堂笔记的习惯

　　在高中数学教学过程中，数学教师应该培养学生记笔记的习惯。新教材的空白比较多，学生可以将一部分知识点记在书本的空白处，但是要注意不能随意记录，该记录在相关知识的旁边，便于学生及时复习，也能够对课堂上所讲的内容做到心中有数。例如，笔者在教授重点知识时会停顿下来，给学生记笔记的时间，并会将一些扩充的知识传授给学生，让学生能够根据笔记完成课后的复习工作。

　　2.对容易出错的数学知识进行整理

　　在高中数学学习过程中，会出现一些容易混淆的数学知识，对这部分数学知识进行整理，可以采取记笔记的形式。例如，笔者在讲解“利用判别式求值域”这一知识点时，告诉学生不要忘记讨论，这是很多学生经常忽略的重点内容，需要记录到课堂笔记上，加深学生对该知识点的记忆，避免学生在做习题的过程中出现严重的失误，便于学生查缺补漏，有效提高学生的.数学成绩。

　　3.对课堂上需要整理的内容进行明确

　　在对课堂笔记进行整理的过程中，数学教师应该明确学生的笔记内容，数学课堂笔记主要就是“四记”：

　　第一，对教师的授课思路进行记录，明确课堂上研究的问题是怎样提出的，并需要采用怎样的方法进行解答；

　　第二，对课程纲要进行记录，这个过程主要是对课程结构和逻辑线索进行记录；

　　第三，对课程要点进行记录，这部分内容主要就是对数学课本中的定义以及需要注意的地方进行记录，并牢记教师在课堂上的补充内容；第四，对课堂上来不及弄懂的问题进行记录，以便能够在课后进行梳理并解决。

　　4.高中数学课堂笔记要简洁

　　在高中数学教学过程中，笔者发现，越是简洁的笔记，越高效。因此，笔者经常告诉学生，做笔记应该简洁高效，用最少的字记录最多的内容。同时，还应该正确处理“听”“看”“思考”“记录”四者之间的关系，如果不能很好地处理它们之间的关系，就会出现被动局面。笔者一直提醒自己的学生，在课堂上要抓住教师停顿的机会，一边思考一边进行记录，有疑问可以在课后向同学或教师请教，这样数学教学才能收到最佳的效果。

　　5.及时做好归纳整理

　　很多学生在课堂上都是边听边记笔记，这容易造成笔记上面的内容混乱。因此，需要学生及时做好笔记的整理，及时对自己的笔记进行归纳和整理，便于以后的复习。

　　总而言之，在高中数学教学中，课堂笔记的整理工作十分重要。数学课堂笔记的整理应该引起更多教师和学生的重视。

地理教学笔记2

　　如何学好高中数学，已经成为广大教师和学生研究的重点，其关键点之一就是提高课堂学习效率。提高课堂学习效率，除了要求教师精心备课、精心组织课堂以外，学生作为课堂的主体，也应该采取相应的措施来配合教师，我认为做好数学课堂笔记是重要的环节。俗话说：“好记性不如烂笔头。”做好笔记，有利于学生理解学习内容、复习和记忆旧知识、积累资料和扩充新知识。如何引导学生做好高中数学的笔记成为一名高中数学教师必备的教育技能之一。

　　一、让学生明确记高中数学课堂笔记的意义

　　数学这门学科，特别是高中数学，知识容量较大且知识点间具有很强的连贯性，其中包括很多的基本概念、基本定理、思想方法及数学在实际生活中的应用，抽象难懂，极易混淆。有不少学生自恃脑筋灵活，理解能力较强，在初中阶段就缺乏记笔记的习惯，到了高中仍然使用这种学习方法来学习数学，课堂上，有些知识点简单，听起来比较轻松，效率也不错。但是根据记忆遗忘的规律，课堂记忆很短暂，记得快，忘得更快，不记笔记，很容易造成记忆的缺失，导致知识点的不连贯，到了考试才发现，原来做过的题型，需要记忆的一些公式结论，都已经模糊或者遗忘，像这样单凭脑子记忆，很难学好高中数学。因此，让学生明确记好高中数学笔记一方面可以让学生把有些难以理解的知识记下，留到课后去思考、去讨论，而不会影响学习其他的知识点；另一方面，学生在课堂上边听教师讲解边记笔记时，课后再及时、适当地复习一下笔记，就能加深记忆，即便因时间过长而遗忘了某些内容，只要看到条理清晰，重点突出的笔记，也能激活记忆，重新回忆起那些知识。

　　二、教师应明确课堂笔记应该记的内容

　　课堂笔记应该记什么，怎么记，是摆在学生面前的一个难题。有的学生记笔记就是对教师课堂内容的一个完全的拷贝，教师说的、写的一字不落地复制到笔记本上，甚至有的学生还抱怨跟不上节奏，我曾经和学生笑谈，你们将来估计都可以做记录员了。很明显，这样记笔记肯定是不行的，如果把课堂笔记单纯地看成听写，只会使学生精力过分地集中于记笔记上，这样会影响学生对知识的理解，降低听课效果，肯定是得不偿失。对于高中数学来说，因为它的内容前后联系紧密，逻辑性比较强，公式、方程和定理比较多，只要掌握关键内容，即可较为容易地推导或者解决其余问题。那么数学课堂应该记什么呢？一记知识框架，每节课都有知识框架，教师也是按照这样的知识框架上课，比如，对于概念，要记录教师强调的要点、关键词，以及更深层次的理解；对于定理，要记录定理的使用条件及用法；对于公式，要记录教师总结的结构特征、变形特征、记忆方法、使用技巧等。二记疑难问题，课堂上必定会遇到一些难以理解的问题，应及时记下来，以便课后与同学讨论或请教老师。三记思想方法，高中数学涉及很多的数学思想方法，在遇到时教师也肯定会强调，也应让学生及时记下，让学生在以后的学习中灵活应用。四记结论规律，教师在讲一些知识点时，会得到一般性的结论和规律，这些结论和规律大多是该节课的重难点，更应当让学生记下来。五记错误订正，在课堂上难免会出现思路错误的题目，为了避免重蹈覆辙，在遇到这种情况时，一定要让学生记下自己的错误，并用不同颜色的笔做好标记，写上错误成因及正确思路。

　　三、教师应明确课堂笔记怎么记

　　课堂笔记应采用“边听、边记、边思”的方法。说到底，提高课堂效率主要还是以“听课和思考”为主，以“记笔记”为辅。对于课堂笔记，我曾经尝试过一种方法：让学生准备三种颜色的笔，黑色的笔作为记一般性的结论或者问题；红色的笔突出重、难点，记下本节课最需要以及最难以掌握的`知识点；而蓝色的笔作为对问题结论的进一步思考或者是对课堂上理解错误的订正或注解。这样一堂数学课下来，笔记层次分明，清晰易懂，即使是很长时间以后的复习，也能很轻易地区分重难点。当然，作为教师，不能遏制学生记笔记的风格，每个学生的听课效率、理解能力和书写速度都不一样，应该鼓励每个学生按照自己的爱好和风格做笔记，充分展示学生的个性，发挥学生的优势，让他们在课堂上尽可能地认真听、多思考，最终养成良好的听课习惯。

　　四、教师应明确课堂笔记的作用

　　记录课堂笔记的最终目的在于应用，为以后的学习作准备，否则就徒有形式，浪费学生的时间和精力。教师指导学生做好课堂笔记后，还应该指导他们正确地运用课堂笔记，比如，学生温习功课时，指导他们看课堂笔记，出现知识遗忘现象时，引导他们查阅课堂笔记。这样的课堂笔记才是最有效的。

地理教学笔记3

　　教学反思的重要性不言而喻。首先，教学反思能促进教师的教育理论学习。这不仅包括教师个人对教育理论经典的研读和思索，还包括教师带着反思中遇到的困惑与同事、专家进行交流。其次，教学反思能开拓教师思维。有教学反思习惯的教师比一般教师更爱“琢磨”。最后，教学反思能提升教师的科研能力，促进教师的专业成长。美国学者波斯纳曾对教师成长总结出了一个“教师成长=经验+反思”的公式，意思就是日积月累的实践经验加上有意识、经常性的反思能有效提高教师的教研能力和理论水平。

　　当今的高校教师易陷于这样一种困境：忙科研，轻教学；忙单干，轻交流。对他们而言，科研似乎比教学更关乎个人前途和利益，因此，笔者认为高校教师应自觉养成教学反思习惯，并终身受益于这种利校、利己的好习惯。

　　一、撰写教学反思日记

　　教学反思日记记录教师的教育实践和独特感受。教师可以围绕教学中发现的问题，自己的感受以及解决问题的策略进行写作。教学反思日记注重“有感而发”，没有固定的写作内容与风格。教师可以忠实、客观地描述刚发生过的教学事件，或反思课堂，提出问题，抑或更进一步，提出改进教学的建议。只要教师能够抓住教学反思日记的“针对性、具体性和探究性”，写自己感受到的困惑，写事件发生的原因及解决的对策等，教师就能轻松掌握这一改进教学的有用工具。

　　二、以其他教师为镜

　　听课是“以其他教师为镜”最经济有效的方法。经常进行学习性的听课，特别是听一些优秀老师的课可以使自己有意识地与他人对照，取人之长补己之短。同时，也要邀请同事来听自己的课，这样可以及时发现自己教学中的不足，有效改进教学。另外，评课是必要的补充。面对面的评课有助于把问题分析得更清晰、透彻，使被听课人能更好地了解自己的情况。此外，同行教师或听课专家的意见往往让人有“醍醐灌顶”的感觉，对被听课人以后的教学有积极的促进作用。

　　笔者所在的院校非常重视听课与评课，每学期都举办相关的活动。通过系层面每个教师说课，专家与教师评课，再到学院层面优秀教师上示范课，笔者学习到了同行与专家们的先进理念与经验，也感受到提高自己教学水平的压力和动力。

　　三、鼓励学生反馈

　　学生的发展是教师工作的着眼点和落脚点，学生的发展情况也因此成为衡量教师工作质量的标尺。我们鼓励学生反馈，实际上也是促使教师以自己的教育对象——学生为镜，不断调整自己的教学行为，提高自己的教育教学效果。

　　笔者所在的.学院每次期中考试后会组织师生座谈会，充分了解学生对课程的反馈意见，再传达给各个任课教师。学期末学院利用网络平台，组织学生网上评教。通过细化的课堂评价标准，学生可以客观、全面地评价每一门课程及教师，而教师也能从评价结果中汲取意见和建议。

　　除了学院统一组织的评教活动，笔者自己也十分注重学生反馈。在教英语专业国际外贸函电课时，我要求学生在期中考试后无记名写出自己的课程反思。根据反馈，笔者积极调整后半学期的教学内容，最终在学期末的评教中发现学生的满意率有所提高。

　　叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定能成为名师，但如果写三年反思，则有可能成为名师。”我们只有在教育教学过程中养成教学反思习惯，并在反思中做到勤学习、多积累，才有可能改变目前高校教师中某些差强人意的现状，才有可能由“经验型”教师向“科研型”教师转变，实现自身的职业成长。

　　参考文献：

　　论文摘要：养成教学反思习惯对教师职业发展意义重大。通过撰写教学反思日记、以其他教师为镜、鼓励学生反馈三种方法，高校教师可以积极养成教学反思习惯，提升教育教学效果，促进自身的专业发展。

　　教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程。具体而言，教学反思具有实践性、主体性和创新性，即教学活动的主体——教师在教学实践中进行创新性的反思，从而促成自身的职业成长。

地理教学笔记4

　　著名教育家叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年笔记有可能成为名师。”教师如果能够养成学习、笔记的习惯，将笔记活动日常化、制度化，在教学工作结束后撰写教学随笔，写下自己的经验、教训或困惑，反思自己的教学，在头脑中生成新的认识，积累新的经验，并在自己的职权范围内反馈实践结果，将对教师的专业成长具有极大的促进意义。配合以学校或个人定期组织与其他教师交流分析成败得失，对笔记进行再分析研究，让教师处于积极碰撞、积极竞争中，达到资源共享、教师互动，也能很好地树立榜样的示范和引导作用。我们有理由相信，一批思考型、研究型教师必将从这种不断的笔记、积累、探索的教学实践中产生。那么“什么是教学笔记？”“怎样进行教学笔记呢？”

　　所谓教学笔记，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学笔记一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。在近一年的调查中我们发现要进行行之有效的教学笔记需要具备这样的心理：

　　首先要有“关怀的准备”。这是教师成长的原动力，它既表现为对学生的关怀，也表现为对自己的关怀。笔记型教师要主动去关注学生，关心学生的发展；也要时刻关心自己，关心自己的成长，关心自我的完善。

　　如果说以上是纵向笔记的话那么横向笔记对于青年教师的成长也是有重要意义的，即要有构建的学习观。笔记型老师一般把学习看作是一个主动建构、社会建构的过程。他们努力做一个主动的学习者，不仅仅停留在静的个人笔记方面，他们还会积极争取他人的帮助，形成一个合作研究的团队，把个人笔记升华为“集体笔记”。“独学而无友，孤陋而寡闻。”借助于同事之间的对话与交流，一人提出问题，众人参与，使得原来为各人所有的经验、观点，成为一种共享的资源。

　　另一方面体现了“创新性教学的教学观”。如果说以上两点还处于运筹帷幄的准备阶段那么这一步则是笔记型教师厚积薄发的展现时期。笔记型教师都十分重视教师在学生学习和发展中的地位和作用。《大纲》指出，“教师要成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。”“要关注学生在活动中的表现和反应，并敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答。”要成为一个研究者，研究自己的教育过程，研究学生的反应，将孩子们的反应看作重要的教学评价信息，并根据这些反馈信息改进、调整教学。并在自我笔记中把这些已解决好的问题鲜活地认真记录下来，作为自己的财富永远保存。

　　调查中我们总结出了教学笔记需要的以上心理状态。除此之外我们发现青年教师若要“有效”的进行教学笔记还需要以下外在的条件：

　　第一，丰厚的知识储备。这个知识不仅包括坚实丰富的专业知识，还包括广博的文化知识甚至鲜活的生活常识和时下流行的文化元素。有了这两点，笔记才会深刻、丰富，成长才会永不止息。但只有这两方面，青年教师的笔记和成长就会失去方向并且会走很多弯路，事倍功半。所以，科学的理论教育知识是我们必备的笔记指导，有了先进的教育教学理论，我们才会达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界，高级教师、名师、特级教师的成长无一不说明了这一点。

　　第二，独特的创造性人格。不断更新理念，大胆尝试敢于创新，在传授知识育人第一的理念下改变自己的认同观，与学生共进步，共成长。教学手段和方式实现多样化，真正做到“常教常新”。

　　第三，高超的教学艺术和出色的科研能力。善于运用语言、情境、动作、表情等各种手段启发学生，挖掘自己的潜能把课堂带入鲜活的情境里。对于成功与失败的尝试要笔记沉淀，敢为人先，做大胆尝试。

　　做好以上几点，青年教师就会：

　　第一，认识和改变自己

　　这种学习方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思考的，通过对思想的追本溯源可以达到认识自我和改变自我的目的，集体笔记学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。集体笔记学习的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种习惯。

　　第二，培养良好思维模式

　　集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每个人的思维都有局限性，这是由我们的成长、教育、经验、学习等多种因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。通过笔记学习可以修正我们的思维模式和心智模式。世界应该是多元的，也允许不同的声音，我们应该包容各种思想和思维。

　　第三，提升解决问题能力

　　这种解决和分析问题的思路做法可以锻炼和提升我们解决问题的能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源以及找出预防问题的有效方法。

　　可见，进行教学笔记有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的.实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。在笔记中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学笔记，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。

　　总之，教学笔记是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学――分析成败――查找原因――寻求对策――以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学笔记这一重要环节。教学笔记可以进一步地激发教师终身学习的自觉主动性，不断的笔记会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。

　　参考文献：

　　教学反思是以自己的教学活动为思考对象，对自己的观念、行为决策，以及由此所产生的结果，进行审视和分析的过程，是进行创造性劳动和超越自我的过程。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：“经验+反思=成长”；上海教育研究所顾泠沅老师也说过：“反思三年成名师”。教师要不断进步，就要不断反思、反省，让教学感悟、研究反思成为教师的职业习惯和生存方式，从而提高教师的专业特质和职业尊严。

地理教学笔记5

　　我们这一代成长于一个物质、精神都比较平淡的年代，没有网络，没有游戏，没有太多的娱乐活动，也没有更多的诱惑。在传统家庭的“双目”和“书中既有黄金屋，书中又有颜如玉”世俗观念的监管下，使我“安心”地读了一些书。读时字要一个个去认，句须一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。没有精彩画面，也没有伴奏音乐，更没有旁白点拨，靠的是自己不断读、反复感、努力悟，终于成长为一名能引领他人走上阅读之路，培养读书习惯，丰富精神生活，纯炼思想境界，使他们继续乃至终身阅读书籍而不断成长的“灵魂的工程师”。

　　“读书”是人生积累回望巍巍中华五千年，有多少文人墨客对书籍情有独钟，对于读书，他们又有多么热烈的情怀。“眼前直下三千字，胸前全无一点尘”的诗境告诉我们，书是人性的净化器，给人心灵荡涤，使人大彻大悟。“为中华之崛起而读书”的一声呼喊留给后代几多震撼，几多警觉!开始的读书，全凭自己的性情.《中学地理教师》中教师的经验文章，试着用别人成功的经验指导自己的课堂教学。我用好奇、热情和青春的质朴开始着我教书育人的路，读书给了宽阔的教育视野。工作是生活的手段，其中有烦恼，有压力，也有快乐。但我们要把工作中的无奈化界，变成乐趣，在乐趣中完成工作，在工作中慢慢成长进步。正象蚂蚁那样，勤奋、执着，从一点一滴开始，由聚沙成塔。你也许会说，蚂蚁算什么，微小而脆弱，密密麻麻中不能彰显个性，可这就是生活，平凡人的生活。 “教书”是气质升华随着躁动青春的逐渐远去，我的读书也多了一份沉寂和思考，这段时间我最爱看哲学、杂文和地理学教育理论书籍。

　　艰难并愉悦地读着这些书，逐渐萌发并促使我作一些研究生物学科学素质培养的策略，并用执着撑起地理教学的一片原野，读书坚定了我教育研究的勇气。这期间，读《中学地理教师》已不再满足阅读经验文章，期刊中的理论文章是我的最爱，每读到一篇有见地的理论文章，对我最近的一些思考和想法有所印证和启迪时，总有一种无法言表的激动，庆幸生活中总有这样的时光和心情。也许正是这些堆积如山的书籍，才放飞了我们的希望，实现了我们的梦想，成就了今天的我们。但当富有挑战的新世纪迎面扑来，富有激情的孩子们困惑的看着我们时，我们没有理由不去与书为友，没有借口不去以书为鉴。激烈的新课改，崭新的师生关系，无处不在的教学资源，无所不能的培养对象，真的让我们眼花缭乱。咋办?——去读书吧。把古代的，当代的，中国的，外国的，不管他是魏书生还是苏霍姆林斯基，也不管是尝试教学法还是情景模式，让我们把这些前沿的、极富冲击力的新鲜事物当作奶酪一样去咀嚼她吧!因为她是一把金钥匙，她能帮我们开启困惑的大门，也能引领我们一步一步走向成功。既然今生我们有幸被书选中当作载体，去创造美丽的生活，注定一生与书纠缠，那就让书来武装我们的全身，改变我们的一生吧!真心的祝愿我们的每一位老师都能给人一种气自华的感觉，那将是我们为人师的资本和骄傲。

　　在平常的地理教学中,要发挥学科优势，调动学生的`学习积极性.只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

　　在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。

　　在课堂教学中，充分挖掘教材，培养学生的主体作用,地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

　　充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

地理教学笔记6

　　一、教学反思的内涵

　　“反思”从字面释义就是：反省，思考。思考过去的事情，从中总结经验教训。反思过去，是为了以后；反思过去之事，应该用在当下之时。

　　教学反思，指的是教师通过教学过程中的案例及其他教学活动，分析和审视在此过程中自己的语言、行为及学生反馈等，由此来发现问题并进行分析和总结，为教师在今后的教学活动提供经验。只有不断进行教学反思，才能更好地提高教师的教学能力。

　　二、教学反思的内容

　　在体育课堂教学中，教师认真反思教学的得与失，包括教学中具体细节，如情景导入、组织、讲解、示范、练习、结束等具体环节的实施技巧，注重学生的反馈，这些都是教学反思的常规内容。

　　新一轮的体育与健康新课程改革，在教学内容、教学方式、评价方法等方面都发生了变化。很多体育教师在课改中创造出了许多新颖独特、深受学生喜欢的课堂教学新模式。但是，在课改中，也有些教师不知道如何让学生喜欢体育课程，也不知道用何种方式更容易让学生接受；还有一些体育教师甚至不敢教竞技运动技能，且对学习评价感到很难操作等。这些都需要我们认真梳理思路，积极反思，寻求合适的解决方法。在教学实践过程中找出新的课程改革中出现的好的教学模式和存在的问题，也是我们教学反思的一项重要内容。

　　三、教学反思的方法

　　教学反思要求教师在实践中反思自身及他人实践的内容和结果，分析其背后所蕴涵的理论原理，提出解决问题的假设，并在实践中检验假设、层层推进。但是，反思必须要得法，方能事半功倍。笔者总结出“三结合”教学反思方法。

　　1.课前质疑反思、课中分析反思、课后归纳反思相结合

　　（1）课前质疑反思。课前准备充足，多提出一些问题进行思考。例如课堂的设计是否得当、能不能实现教学目标、教学难点是否能突破等通过课前这些自我提问的方式，让教师预想课堂上可能出现的问题，并找到解决的方法，这有利于提高课堂设计的全面性。

　　例如，在锻炼学生耐力时，笔者开始的设计是按传统方式让学生在操场进行定时长跑。但设计之后笔者进行了反思：这样设计学生会觉得枯燥、没兴趣吗？通过分析教学内容及学生心理，笔者觉得，跑步只是提高学生耐力的一种方式，无论通过何种教学方法，只要能达到提高学生耐力的目的都是可以运用的。笔者提出了几种教学形式，例如学生追逐跑、校园探险跑、袋鼠跳、跳绳等。学生可以选择用自己喜欢的方式来进行锻炼，来体验体育锻炼的乐趣。实践证明，笔者经过反思而修改的设计是合理的，学生练习效果非常好。因此，课前质疑反思很有必要。

　　（2）课中分析反思。在课堂上教师设计好的课堂内容，有时受学生的课堂纪律等影响，往往不能按照预期完成。这时如果我们进行课中分析反思，时时注重对每个环节的把控、对非预设情况发生的事情进行反思，及时对教学设计进行调整，就可以提高教学实效。

　　有一次课上笔者组织学生玩钻山洞的游戏。所谓的钻山洞，是把学生排成四路纵队，每队双脚叉开，形成一个山洞形状，教师说开始后，站最后排的人从前面人跨中钻过，站在队伍最前面，然后依次按照顺序进行。其他班学生在以前的课堂中玩过这个游戏，且效果很好。但是，这次有几个女学生却面露难色，不想参加游戏，有个女生甚至快哭出来了。笔者当时马上意识到这种教学设计有问题、必须要调整，于是说：“男生和女生分别站成两组，面对面站立，将手臂搭在对方的肩膀上形成山洞，男生和女生比赛。”学生一听，喜上眉梢，不假思索地说：“好哇，这样的话，我们都愿意钻。”由此可见，课中及时分析反思非常重要。

　　（3）课后归纳反思。在上完一堂课后，笔者总是在归纳反思自己在这节课中印象较深的收获和遗憾是什么；认真思考教学过程中每一个环节，哪一点做得比预期效果好、哪些还需改进。通过分析总结，积累教学经验，为下一次课堂奠定基础。

　　例如在教健美操的基本组合时，按教材都是教学生固定的组合动作，而学生学完了也只是会这些组合，当班级需要学生排演出节目时，学生也只会跳教师教的组合。发现这种情况后，笔者进行了反思，在以后教学时教完学生基本的.健美操动作后，着重让学生用所教的基本动作进行组合的创编。后来在一次公开课上，学生随堂的创编组合让在场的所有教师都赞不绝口，连笔者都大吃一惊，学生的创新能力、学习热情完全被激发出来了，教学实效大大提高。因此，课后反思能使教学更具科学性、合理性。

　　2.思考总结记录反思和参加论文教案竞赛反思相结合

　　（1）思考总结记录反思。笔者常记教学笔记，把平时上课的点滴记录下来。俗话说：好记性不如烂笔头。平时将能想到的内容进行整理、收集，通过记录反思形成良好的教学经验。这样就会让自己的教学少走弯路，并取得更好的效果。

　　在实际教学操作中，记录体育课堂中的一些优秀表现可作为经验，而对表现不好的记录可以吸取教训；记学生“意外之举”、记精彩发言等任何有价值的课堂生成性资源。教师要养成爱记录、善于记录的习惯，要记在体育教材上、记在笔记本上、记在手机上、记在电脑中；还要分时段归纳整理收藏。通过长时间的记录、整理、分析、总结，做到取其精华、弃其糟粕，将自己的教学水平提高到新的层次。

　　（2）参加论文教案竞赛反思。把自己记录的教学心得总结并写出来就是论文，把自己讲过的教案整理出来就是比赛教案。参加竞赛，可以对自身教学经验进行总结，形成有自身特色的教学案例。教师可以通过竞赛这样的学习和交流平台来展示和学习经验，将自己的经验分享给大家，同时也学习其他教师优秀的教学成果。并且竞赛的进取精神既促使自身的不断进步，又能对教师行业整体水平的提高尽自己绵薄之力，共同推动体育教学的发展。

　　3.常规教法的深入和个性教法的创新相结合

　　在体育教学中，并不是传统的都是该抛弃的、不合理的。对一些技术要求比较精细的运动项目或动作，必须要运用传统的教学方式。通过讲解、示范、反复练习、纠正、再练习、保护与帮助等进行教学。例如铅球的投掷动作、田径的跨栏等教学，如果动作不当，很容易会造成运动损伤，对于这类运动技术要求较高的项目，我们还是应该以传统的教学方法为主。

　　创新的个性教学方法，弥补了传统教法的不足，让学生对体育课程更有兴趣，同时增进了师生间的相互交流。让学生由单纯的被动式学习变为有兴趣的参与，培养了学生的学习兴趣，实现玩与学相结合，使学生能够自主地参与学习，并从中发现学习乐趣。

　　传统教法和个性教法的创新相结合，让学生学习体育技能和提高自主学习能力同时进行，既强身健体，又能提高综合素质，让学生形成良好的锻炼习惯，为终身体育打下坚实的基础。

　　四、小结

地理教学笔记7

　　一、教学反思的重要性

　　1. 可促进教师成为学习者、研究者、实践者，提高教师自身的专业水平

　　教师必须成为研究者才能实现专业化，反思是教师成为研究者的起点和有效途径。正是作为个体的教师，通过分析和评价自己讲课中的心路历程，在反思中发现自己内隐的教育观念，进而能更为清楚地看到自我成长的轨迹和内在专业结构的发展过程，进而为更好地实行专业发展的自控和调节奠定坚实的基础。同时，也正是通过课后反思，才能在教师已有的案例知识中凝炼出教学智慧，不断提升教学专业能力，实现课堂教学的高质量和教师个体的不断发展。

　　教学反思并不仅仅是一个人的单独活动，集体的反思性活动往往是必不可少的`。集体进行教学反思还可以促进同伴互助的开展，教师主动与同行沟通、有针对性开展专题讨论，在交流中分享教育心得，利用教研活动时间，围绕自己备课中的某一问题，进行聚焦式研讨，促进教研水平的提升。

　　2. 教学反思可以帮助学生更好地理解知识、建构知识，并推进学生学习质量的提高

　　教学是一个复杂的动态系统，教学过程中常会出现新情况、新问题。反思发生于贯穿于整个教学过程始终，是教学过程的纠偏矫正和完善，反思作为教学变革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现教学过程的最优化。对教学中的热点问题进行再思考，诸如如何改变角色、教学方式的新变化、课堂教学课程资源的发掘和有效利用，引导和促进学生探究、自主、合作的学习等，推进学生学习质量的提高。

　　二、教学反思的基本内容

　　教师在开展反思活动时，注意形成教学反思的框架和基本切入点，教学反思的内容框架如下：

　　三、教学反思的载体

　　教师可以撰写反思文本，如教育日记、教后随记、教学课例、教学随笔等，作为体会、回忆、感想、比较、分析自身教育教学行为的载体。

　　1. 教育日记

　　教育日记是以专门的日记形式简单记载、如实反映每天的教育观察、思考、总结、反思等，理论要求不高。对教育疑惑的或已经证实的一两个事件进行深入、详细的记录与分析。包括对事件的所有可能性解释、事件的意义、已经学会的内容、提出的问题、自己的看法等。

　　2. 教后随记

　　教后随记是指在课后及时记载、总结教学得失、感想等，它的记载灵活多样，或插写在教案上，或写在课本的边角，或称课后笔记或课后分析。教后感具有即时性特点，因此反思的框架和反思点不易丢失，但由于时间紧，因此容易丢掉细节，也不易系统性、理性地分析，所以需结合其他反思形式进行补充。

　　3. 教学课例

　　教学课例针对某一节具体课的整体或某一片断进行深入细致的反思，由于有一定理性分析和认识，它不同于课堂实录或教案。郑金洲教授提出教学课例有如下三种基本结构：结构一，“教学设计总体思路+教学情景细致描述+专题教学反思”；结构二，“教学设计说明+提炼后的教学场景+总体教学反思”；结构三，“教学设计+教学片断+教学反思”。

　　具体内容包括：对教学设计的背景、思路与意图进行说明；描述课堂教学的实际进程；对授课过程及效果的反思与讨论，重点说明课堂教学的实际进程与教学设计有何差异，哪些地方超出了预期的范围，超出的部分是否具有教育意义；描述自己的授课感受与体验，找出令人感到兴奋和激动、沮丧和困惑的地方，对成功的地方进行总结，对失败的地方进行诊断、分析，并提出解决问题的设想与建议。

　　4. 教学随笔

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