教学目标
（一）理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。
（二）正确、流利地朗读课文。
（三）能用自己的话讲这个故事。
教学重点：理解课文第4自然段。
教学过程
（一）引出课题。
要想知道大象有多重，怎么办呢？（可以称一称。）教师板书“称”。谁听过称象的故事？怎么称？
结果怎样呢？请带着问题学习第6课。
（二）初步阅读，领略课文内容。
1．大家小声读，标出自然段序号。（5个自然段。）
2．指五名同学读全文。大家思考：课文讲了一件什么事？
（讲了一个曹冲出主意称大象的故事。）
课文是怎样具体叙述这个故事的呢？下面我们细学课文，理解内容。
（三）细学课文，分析内容。
1．学习课文第1自然段。
（1）故事发生在什么时候？课文第几段写这个内容？（故事发生在古时候，课文第1自然段写这个内容。）
（2）请一个同学读第1自然段。
读了这一段，你知道了什么？（有人给曹操送来一头大象，曹操带着儿子和大官们来看象。）
（3）看书中插图。
从哪里看出是古时候？谁是曹操？周围都有谁？（略）
大象是什么样的？官员们怎么看？曹操提出了一个什么问题？官员们说出了什么办法？我们学习2、3
自然段。
2．学习课文第2、3自然段。
（1）大家默读这两段。
用“--”画出描写大象样子的句子。
（2）指名读第2自然段。
大象是什么样的？这里说大象的什么像堵墙？为什么这么比喻？腿像四根柱子又说明什么？
（大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。这里说大象的身子像堵墙。因为大象的身子又高又大，
所以这么比喻。腿像四根柱子，进一步说明大象身体重。用具体的事物做比喻进一步说明大象的高和大。）
（3）官员们是怎么议论的？
（象这么大，到底有多重呢？）
这两句话有什么不同？
（第二句话比第一句话多“到底”这个词。）
到底：究竟。
两句话哪句话写得好？怎么好？
第二句话增加“到底”一词，加强了语意和语气，把官员们那种急切的心情描写出来了。
（4）指导朗读。
读描写大象的句子，应该把大象高而大的意思强调出来。读官员们议论，应该读出大家急切的心情。
试读，指名读。
（5）当曹操提出“谁有办法把这头大象称一称”的问题后，官员们想出几种办法？
先分小组讨论，再指名回答。
官员们想出两种办法：一是造一杆大秤；二是把大象割成一块一块地用秤称。
板书。官员：造大秤、宰大象
曹操听了怎样？
指名读这两句话。
问：这两句话一样吗？（不一样，第二句比第一句多一个“直”。）
直：一个劲儿地，连续不断。多一个“直”程度不一样，语意更重了。
曹操为什么直摇头？
（曹操非常不赞成他们的办法。）
（6）分角色读第3段。
3．学习第4、5自然段。
（1）自己小声读第4、5自然段。
思考：①谁想出一个好办法？这个办法是什么？
②曹冲称象的办法分为几步？哪几步？
（2）指名读第4段，回答问题。
①曹冲想出一个称象的办法。（略）
②曹冲称象的办法分为四个步骤：第一，赶大象上船，在船身下沉处画线；第二，把大象赶下船，往
船上装石头，装到画线处为止；第三称船上的石头；第四，把石头重量加起来，就是大象的重量。
（3）用教具做演示，让学生动手做。
（4）同桌互相练说称象步骤，然后单人说。
（5）指名读第5自然段。
结果怎么样？（按照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。）
果然：确实、真的。
课文中为什么用“果然”一词？
（强调说明曹冲的办法与实际相符合。）
当时曹冲的年龄有多大？（七岁）
比较的方法同上。
“才”是只有或仅仅的意思，进一步说明曹冲年纪小。
（6）曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法？
（认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；最主要的是他平时就注意观察事
物，善于开动脑筋思考问题。所以曹冲这么小年纪就能想出这么好的办法。）
我们应该向曹冲学习什么？
（我们应该向曹冲学习平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法，找到解决问题的办法。）
4．有语气朗读全文，复述故事。
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