课题： 8 静夜思 第一课时
课型：新授
教学目标：
1.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识1个偏旁“攵”。
2.能有感情地朗读课文。
教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学难点：能有感情地朗读课文。
课时：第 45课时
教学过程：
一、介绍诗人，直接导入课文。
1.简介李白。
（李白 （ 701-762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。）
2.指导看课文插图--秋夜李白望月图。
（1）提问：这是什么时候？李白在干什么？
（2）师：李白好久没回家了。当到了夜深人静的时候，明亮的月光照在李白的床前，白白的，就好像深秋的地面上结了霜一样。诗人抬头看着明亮的圆圆的月亮，又不由得低下头思念着自己遥远的家乡。他多想与家人团聚呀！于是，就写下了《静夜思》这首诗。
3.板书课题，齐读。
4.释题：
[静夜思]静：寂静。夜：夜晚。思：思念。题目之意：寂静的夜晚（对家乡）的思念。
二、初读古诗，学习生字
1.教师范读。
2.学生自由读，标出认读中的生字，借助拼音读准字音。
3.识记生字。
（1）出示认读的生字，指名读一读。（注意“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音。）
①这些生字中哪些有我们学过的偏旁，请你找一找。（广字旁、单立人）
②认读生字：夜、低
③说说怎样记住这几个字？
（2）学习新偏旁：反文（攵）
找出带这=个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。
（3）其它的字，你认识吗？怎样记住？
（4）去掉拼音认读。
4.生字组词巩固。如：光-光明、月光、灯光；举-举手、举重。
三、初读课文。
1.师范读，学生跟读。
2.学生齐读，师纠正字音。
3.指导学生有感情地朗读，注意节奏。
4.请小老师带读。
三、指导写字
1.出示“我会写”的字：目、耳、头、米。认读、组词。
2.观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
3.示范写，边写边指导。
“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；
“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，
“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大-头。
4.念笔画、笔顺。
5.描红。（教师要提示学生按笔顺书写）
6.学生练习书写。
四、布置作业
五、板书设计
8 静夜思
目 耳 头 米
课题： 8 静夜思 第二课时
课型：新授
教学目标：
1.感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
2.朗读、背诵这首古诗。
教学重点：朗读、背诵这首古诗。
教学难点：感受诗歌所描绘的美好意境。
课时：第 46课时
教学过程：
一、复习导入：齐读古诗
二、品读古诗，感受意境
1.理解诗句。
（1）自读，用自己的话说说诗句的意思。
（2）交流：
[床前明月光，]明月：明亮、皎洁的月亮。疑：好比，好像。诗句之意：
[疑是地上霜。]李白看着床前一片银白色的月光，觉得好像是地上的秋霜。
[举头望明月，]举头：抬起头。思：思念。诗句之意：他抬起头来望着高
[低头思故乡。]挂在天空中的明月，不由得低下头思念起故乡来。
2.读悟诗句。
师：《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
（1）李白是什么情景下思念家乡的？（明月高悬，李白夜半醒来，独自一人站在窗前思念家乡。）
（2）李白写这首诗时是什么季节？从哪个字看出？（深秋；霜）
（3）诗人把什么当成了“秋霜”？
（4）议：李白为什么到窗前去望明月呢？为什么望着明月就思念起故乡来？
（5）出示比较：
①举头望明月--抬头看明月
②低头思故乡--低头想故乡
比一比，哪句写得好？为什么？（第①句：“举”是举重的举，有“沉重”的意思；“望”，往远处看，“看”，瞅、瞧。第②句：“思”，思念，想念。）
师：第三行写目之所见，第四行述心中所想。所以“举”“思”读得要重些。
三、吟诵古诗，音乐激情
1.看着明月，李白孤身一人，客居他乡，不由得思念故乡。如果你是李白，会想起故乡的什么？
师：《静夜思》这首古诗通过描写诗人在一个深秋的月夜里所见所思，表达了诗人思念家乡的思想感情。
2.深情吟诵古诗，把诗人的思乡之情表达出来。
3.多好的诗呀！直到现在，每到月圆之时，远在 他乡的人们都会含者眼泪吟诵它。人们还把这首诗谱了曲唱了出来。
播放音乐《静夜思》，一起唱。
4.背诵。
五、布置作业
吟诵古诗，说说诗句的意思。
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