《夏感》教学设计
一、教材分析
本文是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。
二、教学目标
知识和能力目标：1、积累词语
2、诵读课文，感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。
3、体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。学习作者抓住特征写景的描写方法。
过程和方法目标：以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入课文意境。
情感态度与价值观目标：通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。
三、教学重难点
1、诵读，品评文中优美语句的含意及表达效果。
2、学习作者抓住特征写景的方法；从修辞手法的角度来赏析语言，体会文章的写作技巧。
四、教学方法
1、朗读法 ：教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。
2、自读点拨法 ：本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。
3、多媒体教法 ：利用多媒体辅助教学，激发学生的兴趣，调动学生的注意力。
五、教学过程
（一） 导入
课堂开始利用多媒体播放四季图，请学生说说自己最喜欢哪个季节,并说说喜欢的理由。然后播放一段有关夏天的优美音乐，让学生有进入夏天的感觉。
在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起欣赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。
（设计意图：课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐，可以让学生初步体验到夏天的特点，引发学生对夏天的兴趣。）
（二） 落实基础
1．作者简介：梁衡，（1946-- ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
2、听读：教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。
（设计意图：学生伴随着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，可以让学生对课文内容有一个初步的比较直观的了解，以便尽快熟悉课文。）
3、检测字词预习情况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。
芊芊（qiān qiān） 黛色( dài) 磅礴(páng bó)
匍匐 (pú fú ) 迸发(bèng) 澹澹(dàn dàn)
（设计意图：检测字词掌握情况，可以让学生重视字词的积累。而用词写“话”，则是强调词语的运用。这些都是提高学生语文素养的必由之路。）
（三）整体感知
1．齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容。
2．默读课文，给文章分段并概括各段落大意。
共分为三部分：
第一部分（第1段）：概述夏季总体特点。
第二部分（第2~4段）：具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象。
第三部分（第5段）;表达作者对夏季的热爱和赞美。
这几部分之间是总-分-总的关系。
（四）研读课文
1、齐读第1段，思考问题。
（1）作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）
明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。
（2）第一段在结构上有什么作用？
明确：总领全文
2、指名学生读第2段，思考问题
本段选择了哪些富有季节性特征的自然景观？
明确：草，树，蝉，阳光，远山，天上的云，麦浪
3、朗读第3段，找出中心句，并思考夏天的色彩为什么是金黄的（用原文中回答）
中心句：夏天的色彩是金黄的。
原因：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色--收获之已有的希望还未尽，正是一个承前启后生命交替的旺季。
4、自由朗读第4段找出中心句，体会其中所蕴含的感情。
（1）中心句：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
（2）“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的感情？
此句隐含着作者对辛勤劳作的农民的赞美和同情之情。
5、在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急迫，那么作者对夏天是什么样的感情呢？请看第5段，试分析写法。
明确： 热爱 赞美 对比，欲扬先抑的手法。
（五）品析语言
1、本文主要运用了哪些修辞手法？从文中找出例句分析其表达作用
2、小组讨论交流。
3、反馈交流结果。
主要运用比喻拟人的修辞手法。
比喻句：
“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
拟人句：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想象，生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，’用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
（六）总结全文
作者梁衡采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。
（七）布置作业
仿照本文，请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。
（设计意图：带着品味赏析课文的余温，热情洋溢地描绘自己家乡的夏天，投学生之所好，加大平常练笔的力度。）
板书设计
夏 感
梁衡
紧张 热烈 急促
自然景物 劳动者
热爱 赞美
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