生：好!(鼓掌)
师：那我们来看一看别人是怎么翻译的，对照一下，看看是我们翻译得好，还是别人翻译得好。(出示课件)
山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣;每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后，再没有人能欣赏这种奇丽景色了。
师：同学们觉得跟刚才那位同学相比，哪种译法更好一些?为什么?
生：这种翻译更好，因为语句更流畅，也更形象。
师：同学们说得真好。现在，我们已经理解短文的内容了，现在我们男同学和女同学来进行朗读小竞赛，大家一边朗读一边在头脑中想象语句中描写的画面，读出感情。看看是男生读得好，还是女生读得好，好不好?
生：好!
师：那么先请我们的女同学先来。
女生：(朗读课文)
师：女同学读得很不错。现在轮到男同学了，有没有信心读得比女生好?
生：有!(朗读课文)
师：是男同学读得好还是女同学读得好啊?
生：男生、女生。
师：大家是各持已见，老师来说句公道话吧，男生女生平分秋色，读得都不错。如果能够多加些想象，相信一定能读得更好。
(二)理清课文结构
师：既然有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些景色呢?
生：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾……
师：那这些景物是杂乱无章的吗?
生：不是。
师：对，作者是通过精巧的布局把这些景物完美地结合在一起的，那文章的结构有什么特点呢?大家仔细想一想。
生1：作者是从按从早到晚这些的顺序来安排结构的。
师：你从哪里看出是从早到晚呢?
生1：“晓雾将歇，夕日欲颓”，“晓”和“夕”说明从早到晚。
师：很好，不过这篇文章是不是仅仅是从早到晚呢?还有没有其它的时间变化呢?
生：有。还有四季之景。
师：哦，也就是说文章写了四季之景，再来写早晚之景。那文章从一开始就马上具体地描写各种景物吗?从开始到结尾都写景，没有其它内容了吗?
生：不是从开始就具体写景，而是先总写了山川之景。
生：结尾有不是写景的，“实在欲界之仙都……”是作者的感受。
师：那先总写山川之景，再具体描绘各种景色，最后抒发感慨，这样的结构是一种什么样的结构啊?
生：总——分——总。
师：(小结)
总引——山川之美古来共谈
高峰入云
四季常景清流见底
两岸石壁五色交辉
青林翠竹四时俱备
写景
晓雾将歇猿鸟乱鸣
晨昏之景夕日欲颓沉鳞竞跃
抒怀——欲界之仙都未复有能与其奇者
师：文章采用了总——分——总的结构，先向我们概括了山川的美是古往今来人们所共同赞叹的，然后依次展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界，最后自己作者也忍不住感慨，这么美好的地方真的是好比人间仙境啊。
师：同学们你们向往作者笔下这个美好的世界吗?
生：向往!
师：好，那么现在带着你的向往，看着屏幕，我们试着把这一幅幅画面带进我们的脑海里，试着一起来把这篇短文背下来吧。
生：(背诵短文)
师：相信大家脑海中已经贮存了这些美好的画面了，现在老师要增加难度，看看大家是否还能流畅地把这篇短文背下来。(出示课件)
总引——山川之美
高峰
四季常景清流
两岸石壁
青林翠竹
写景
晓猿鸟
晨昏之景夕沉鳞
抒怀——欲界仙都
生：(背诵短文)
师：看来很多同学们都已经深深陶醉在这美好的自然景色当中了，基本上能把这篇短文背下来了，很好。
四研读赏析，体会短文的艺术魅力和作者的思想感情。
师：同学们，这样的景色，美不美啊?
生：美。
师：那到底这么短短的几句话里蕴含着哪些美呢?现在老师想请大家带着一双发现美的眼睛，当一次小导游，来带领别人欣赏这片美景。(出示课件)
小组讨论：
1短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番。
例：“这里有山水交映之美，‘高峰入云，清流见底’，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
生：(讨论)
师：这里还有哪些美，哪位同学愿意来为老师和其它同学当一回小导游?
生1：这里有原始之美，你看，青林翠竹，绿色的树木四季都有，让人感受到一种原始的气息。
生2：这里有世纪之绿之美，你看青色的树木，翠绿的竹子，一片让人感动的绿色。
生3：这里有动静结合之美，你看“高峰入云，青林翠竹”静静地伫立，“清流见底、沉鳞竞跃”，活灵活现。
生4：这里有四季和早晚之美，你看，青林翠竹四季长存，早上的雾气，傍晚的游鱼，生动有趣。
师：这几位同学说得多好啊，他们把我们带进了这片秀美的山川景色中，仿佛我们也成了其中的一名游客，大家说，他们这份小导游的工作做得好不好啊?