夜归鹿门歌教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的夜归鹿门歌教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　【学情分析】

　　经过前一单元的训练，学生分析诗歌时已经能熟练运用了解作者背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感的方法（即“以意逆志，知人论世”）。本课教学中要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、了解作者生平、作品风格，本事的创作背景和创作目的；

　　2、品味诗歌意境与情感，并能背诵全诗；

　　过程与方法：

　　1、结合诗人的背景与思想，把握诗歌的内涵；

　　2、通过诵读，把握诗歌情感并能背诵；

　　3、感知诗歌意境，感受是人的洒脱情怀以及隐逸的情怀志趣；

　　情感与价值观：

　　1、了解孟浩然的“隐逸超脱”的情感；

　　2、了解诗歌宁静清幽的艺术境界。

　　【教学重点】

　　了解作者孟浩然生平，结合课文注释评价作者的写作目的。

　　【教学难点】

　　鉴赏诗句中各别诗句的情感和作用，学会“置身诗境、缘景明情”的方法。

　　【教学方法】

　　诵读法、探究法、辅助：多媒体

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　小时候同学们都有背诵唐诗的经历，有这样一位诗人，他的诗作伴随我们成长，我背诵一首他的诗作，大家看看能不能说出他的名字？（背诵《春晓》）。初中时我们还学习过这位作家的《过故人庄》，请同学们一起背。（略）他是——孟浩然。

　　作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《夜归鹿门歌》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《夜归鹿门歌》教案 篇1

　　【学情分析】经过前一单元的训练，学生分析诗歌时已经能熟练运用了解作者背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感的方法（即“以意逆志，知人论世”）。本课教学中要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1.了解作者生平、作品风格，本事的创作背景和创作目的；

　　2.品味诗歌意境与情感，并能背诵全诗；

　　过程与方法：

　　1.结合诗人的背景与思想，把握诗歌的内涵；

　　2.通过诵读，把握诗歌情感并能背诵；

　　3.感知诗歌意境，感受是人的洒脱情怀以及隐逸的情怀志趣；

　　情感与价值观：

　　1.了解孟浩然的“隐逸超脱”的情感；

　　2.了解诗歌宁静清幽的艺术境界。

　　【教学重点】

　　了解作者孟浩然生平，结合课文注释评价作者的写作目的。

　　【教学难点】

　　鉴赏诗句中各别诗句的情感和作用，学会“置身诗境、缘景明情”的方法。

　　【教学方法】

　　诵读法、探究法、辅助：多媒体

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　小时候同学们都有背诵唐诗的经历，有这样一位诗人，他的诗作伴随我们成长，我背诵一首他的诗作，大家看看能不能说出他的名字？（背诵《春晓》）。初中时我们还学习过这位作家的《过故人庄》，请同学们一起背。（略）他是——孟浩然。

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《夜归鹿门歌》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《夜归鹿门歌》教案1

　　教学目的：

　　1、知识与能力：了解作者孟浩然;了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。

　　2、过程与方法：通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注重学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力的提高。

　　3、情感、态度与价值观：体会诗歌的意境美。感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。

　　教学重点：

　　把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。

　　教学难点：

　　感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。

　　教学过程：

　　一.知识反馈：

　　默写

　　二.导入并介绍孟浩然：

　　我们大家初中的时候学过《望洞庭湖赠张丞相》(八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽。波憾岳阳城。欲渡无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。)，他是孟浩然的作品，从诗中“欲渡无舟楫”可以看出他有积极用世之心却遭遇失意，于是孟浩然成为盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。

　　他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。

　　孟浩然的诗多描写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园的景色描写中寄托自己的性情，如学过的《过故人庄》，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣，与另一位同代山水田园诗人王维并称“王孟”。

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的高二选修《夜归鹿门歌》教案（精品），欢迎大家分享。

　　【教学目标】

　　1、反复诵读，理解诗歌的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。

　　2、引导学生置身诗境，借助联想和想象，品味诗歌意境 。

　　3、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境。

　　4、体会诗人寄情山水的感情和追求隐逸的人格志向。

　　【教学重点】

　　通过反复诵读，抓住意象，展开联想和想象，进入诗歌意境

　　【教学难点】

　　景、情、理如何有机地 融合的

　　【教学过程】

　　一、导入

　　中国是一个诗歌的国度。从“思无邪”“一言以蔽之”的《诗经》，到被尊为百世之师的“楚辞”的代表作《离骚》，从刚健清新的汉乐府，到多姿多彩的南北朝民歌，诗歌这一文学体裁到了唐代便迎来了它的全盛时期。豪放飘逸的李白诗，沉郁顿挫的杜甫诗，通俗晓畅的白居易的诗，形成了唐诗的巅峰，而以王维、孟浩然为代表的山水田园诗也以其清新自然的风格和独特的艺术魅力深受世人关注。今天，就让我们一起走进孟浩然的山水田园世界，去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和他那隐逸自得之志趣。

　　二、复习旧知

　　置身诗境：通过反复诵读，借助联想和想象，再现作者所描绘的意象和画面，并沉浸其中，与诗人产生共鸣，得到审美享受。

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的人教版高二选修《夜归鹿门歌》 教案，欢迎大家分享。

　　高二选修《夜归鹿门歌》 教案 篇1

　　教学目标：

　　知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观

　　了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。 品味诗歌,并背诵全诗，结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。 感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。

　　教学重点：结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。

　　教学难点：感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。

　　教学方法：吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法教学重难点：

　　1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.

　　2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.

　　课时安排:1课时

　　教学过程：

　　一、作者简介（见教材P28）

　　孟浩然（689-740），唐代诗人，本名浩，字浩然。襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。曾隐居鹿门山。孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情，其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称为唐代山水田园诗歌代表，虽远不如王维的诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。天宝四载（745）宜城王士源辑录孟浩然诗，得218首，其书已佚。现在通行的《孟浩然集》收诗263首，较王本多45首，其中窜入有别人的作品。事迹见新、旧《唐书》本传。

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的雨点儿教案人教版高二选修夜归鹿门歌教案设计，希望对大家有所帮助。

　　高二选修夜归鹿门歌教案设计 篇1

　　教学目的：

　　1了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。

　　2、品味诗歌,并背诵全诗。

　　3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。

　　4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。

　　教学重点：

　　结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。

　　教学难点：

　　感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。

　　第一节

　　一、导入：

　　夜来风雨声，花落知多少。——《春晓》

　　气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——《望洞庭湖赠张丞相》

　　绿树村边合，青山郭外斜——《过故人庄》

　　二、诗人简介：

　　孟浩然（689-740），名浩，字浩然，襄州襄阳人，唐代诗人。世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。少时曾隐居鹿门山，40岁时到长安应进士举，失意而归。张九龄镇荆州时，招致幕府。后病死。

　　他的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情，语言清淡，意境高远，多自然超妙之趣。与王维并称于诗坛。

　　三、解题：

　　汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居于汉江西岸岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，在鹿门山辟一住处，有时也去住。这首诗就是写他“夜归鹿门”的情景。这首诗虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《夜归鹿门歌》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《夜归鹿门歌》教案 篇1

　　教学目标

　　1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的、

　　2、品味诗歌,并背诵全诗、

　　3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵、

　　4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣、

　　课时安排:1课时

　　教学过程

　　一、作家作品

　　1、作者简介

　　孟浩然(689～740)，襄阳(今属湖北)人,主要活动于开元年间。他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游、四十岁那年赴长安应进士试,落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。(传说孟浩然40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，他和王维交谊甚笃。王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗，至“不才明主弃,多病故人疏。”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！”放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。)孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取材的地域范围相当广大。但孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情，其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称为唐代山水田园诗歌代表，但远不如王维的诗境界广阔。

　　知识目标

　　1、解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和创造目的。

　　2、味诗歌，并背诵全诗。

　　3、悉律诗的格律知识。

　　能力目标

　　1、合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。

　　2、过诵读，了解诗歌情感，并背诵。

　　3、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。

　　情感目标

　　1、然孟浩的“隐逸超脱”的情感

　　2、诗歌宁静清幽的艺术境界。

　　教学重点：

　　了解作者和孟浩然的生平，结合课文评价作者的写作意图。

　　教学难点：

　　理解文中的引文和引诗，感受孟浩然巨大的人格魅力。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入：

　　“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少!”它的题目叫什么?它的作者是?你可能记不准，一时说不出来，但同学们一定不会不记得这首诗!有谁不是从小就背诵这首诗的'呢?

　　孟浩然，就是这样一位悄悄走进你的童年的诗人，甚至于是终生与你相伴的唐代诗人。今天，就让我们一起重温童年旧梦，再次走进孟浩然的世界吧。

　　二、研读课文，讨论问题。

　　1、作者简介：

　　孟浩然(689～740)，襄阳(今属湖北)人，主要活动于开元年间。他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游。四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。开元二十五年(737)，张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。

　　孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人。其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山、岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取材的地域范围相当广大。

　　【学情分析】经过前一单元的训练，学生分析诗歌时已经能熟练运用了解作者背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感的方法（即“以意逆志，知人论世”）。本课教学中要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1.了解作者生平、作品风格，本事的创作背景和创作目的；

　　2.品味诗歌意境与情感，并能背诵全诗；

　　过程与方法：

　　1.结合诗人的背景与思想，把握诗歌的内涵；

　　2.通过诵读，把握诗歌情感并能背诵；

　　3.感知诗歌意境，感受是人的洒脱情怀以及隐逸的情怀志趣；

　　情感与价值观：

　　1.了解孟浩然的“隐逸超脱”的情感；

　　2.了解诗歌宁静清幽的艺术境界。

　　【教学重点】

　　了解作者孟浩然生平，结合课文注释评价作者的写作目的。

　　【教学难点】

　　鉴赏诗句中各别诗句的情感和作用，学会“置身诗境、缘景明情”的方法。

　　【教学方法】

　　诵读法、探究法、辅助：多媒体

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　小时候同学们都有背诵唐诗的经历，有这样一位诗人，他的诗作伴随我们成长，我背诵一首他的诗作，大家看看能不能说出他的名字？（背诵《春晓》）。初中时我们还学习过这位作家的《过故人庄》，请同学们一起背。（略）他是——孟浩然。

　　看来同学们对孟浩然都比较熟悉，那请一位同学介绍一下他。

　　二、作者介绍

　　1.学生介绍

　　2.老师ppt小结：给大家一张’孟浩然名片”

教学目的：

1、知识与能力：

了解作者孟浩然及古诗歌相关知识的文学常识；了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。

2、过程与方法：

通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注重学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力的提高。

3、情感、态度与价值观：

体会诗歌的意境美。感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。

教学重点：

把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。

教学难点：

感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。

教具准备：多媒体

课时：一课时

教学过程：

（幻灯片首页）

一、导入  

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少！”它的题目叫什么？它的作者是？你可能记不准，一时说不出来，但同学们一定不会不记得这首诗！有谁不是从小就背诵这首诗的呢？  

    孟浩然，就是这样一位悄悄走进你的童年的诗人，甚至于是终生与你相伴的唐代诗人。今天，就让我们一起重温童年旧梦，再次走进孟浩然的世界吧。  

二、知识复习

1、大家描述得相当不错，接下来我请为几位同学介绍一下孟浩然。 

（1）孟浩然是唐代著名的山水田园诗人。

（2）故乡襄阳，对门的鹿门山是东汉隐士庞德公的隐逸处，少时孟浩然也曾隐居于此。其诗每无意求工而清超越俗，清闲浅淡中，自有泉流石上，风来松下之音。有《孟浩然集》。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗，至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！”放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。开元22年，韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。开元25年，张九龄为荆州长史，招致幕府。不久，仍返故居。开元28年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。