扬州慢教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的扬州慢高二上册语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　【教学目标】

　　1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐

　　2、掌握虚实结合写作方法

　　3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境

　　4、与辛弃疾词《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读，体味豪放派与婉约派不同风格

　　【教学重、难点】

　　抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情

　　【教学设想】努力贯彻自主、合作、探究的教学思想，指导学生对《扬州慢》进行个性化解读。

　　【教学步骤】

　　一、导入语

　　中国有一个城市被称为“中国的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。

　　二、解题及背景介绍

　　“慢”指慢曲，依曲调舒缓的慢曲填写词，一般比较长，同长调一样在91字以上。本词是作者21岁路经扬州时有感而作的。扬州在唐代繁华兴盛，是南北交通的枢纽，对外贸易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，扬州屡遭战争洗劫，终于被弄得残破不堪。这首词描绘了古城扬州的荒凉景象，指出了残败的原因，反映了作者的故国之思和对祖国前途的深切关心。

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的初中课文《扬州慢》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标：

　　1、了解姜夔及其词作

　　2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法

　　3、鉴赏本词用典的技法

　　德育目标：

　　体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感

　　教学重难点：

　　体会情景交融、虚实相济的写法

　　教学方法：探讨、点拔法，比较法

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。重点复习婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物。

　　二、解题：

　　作者简介：引导学生结合注释介绍姜夔，教师稍作补充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的词牌往往和词题是一致的。扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。

　　三、学生自由朗读课文体会感情

　　教师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，讨论明确本词的情感基调（诗人为国家的残破以及人民的`不幸而及其沉痛的心情）

　　四、引导学生结合注释，进行探讨，把握本词的文意及结构

　　问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到？

　　引导学生讨论明确：

　　在小序中可以看出作者为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发“黍离之悲”。（要求学生找出有关词句）

　　追问：作者是如何书法自己的“黍离之悲”的？（即本词的文意及结构如何）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的高二语文姜夔扬州慢教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学目的：

　　1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐

　　2、掌握虚实结合写作方法

　　3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境

　　教学重点：抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情

　　教学课时：一课时

　　教学步骤：

　　一、解题：

　　扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。扬州曾沿用过广陵、江都、维扬等名称。古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。唐徐凝《忆扬州》：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。”可见当时扬州盛极一时。 扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。但是南宋时金兵两次侵犯扬州，扬州城变得破败不堪，词人感慨今昔，写下这首词，抒发了“黍离”之悲。

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的扬州慢教案，欢迎大家分享!

　　扬州慢教案 篇1

　　一、 教学目的：

　　1、掌握词的文体知识，了解词的两大流派。

　　2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力

　　二、教学重点：把握词的思想内容和艺术特色。

　　三、教学课时：一课时

　　四、教学过程：

　　1、 导语：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”清朝赵翼曾如是说。是啊，有人说好诗在唐代被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使“词”这种形式趋于完善达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠

　　2、 词知识简介：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。按字数划分可分为小令（58字以内）、中调（59~90字）、长调（91字以上）。按风格流派划分可分为豪放与婉约。本词当属婉约派。

　　3、 扬州自古繁华，而鼎盛在中唐，“商贾如织，故谚称‘扬一益二’，谓天下之盛，扬为一而蜀次之也。”其盛况亦见于唐人姚合诗《扬州春词三首》之三：“春风荡城郭，满耳是笙歌。”当时还有人把“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”当做人生的追求目标。杜牧更是在扬州写下多首诗歌来赞叹扬州的繁华：

　　多媒体显示：

　　“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”（《寄扬州韩绰判官》）

　　“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”（《赠别》其一）

　　教案是对教学的规划和制定，也是一种安排，通过设计教案，能让课堂变得更加生动有趣，从而进行有效率的课堂教学，下面是小编为大家提供的初中课文《扬州慢》优秀教案，我们一起来看看是怎么设计好这一课的教学的吧！

　　初中课文《扬州慢》优秀教案

　　教学目标：

　　1、了解姜夔及其词作

　　2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法

　　3、鉴赏本词用典的技法

　　德育目标：

　　体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感

　　教学重难点：

　　体会情景交融、虚实相济的写法

　　教学方法：探讨、点拔法，比较法

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。重点复习婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物。

　　二、解题：

　　作者简介：引导学生结合注释介绍姜夔，教师稍作补充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的词牌往往和词题是一致的。扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。

　　三、学生自由朗读课文体会感情

　　教师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，讨论明确本词的情感基调（诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

　　四、引导学生结合注释，进行探讨，把握本词的`文意及结构

　　问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到？

　　引导学生讨论明确：

　　在小序中可以看出作者为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发“黍离之悲”。（要求学生找出有关词句）

扬州慢复习教案

　　教学目标：

　　1、了解姜夔及其词作

　　2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法

　　3、鉴赏本词用典的技法

　　德育目标：

　　体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感

　　教学重难点：

　　体会情景交融、虚实相济的写法

　　教学方法：探讨、点拔法，比较法

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。重点复习婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物。

　　二、解题：

　　作者简介：引导学生结合注释介绍姜夔，教师稍作补充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的词牌往往和词题是一致的。扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。

　　三、学生自由朗读课文体会感情

　　教师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，讨论明确本词的情感基调（诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

　　四、引导学生结合注释，进行探讨，把握本词的文意及结构

　　问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到？

　　引导学生讨论明确：

　　在小序中可以看出作者为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发“黍离之悲”。（要求学生找出有关词句）

　　追问：作者是如何书法自己的“黍离之悲”的？（即本词的文意及结构如何）

　　讨论明确：（结构示意）

　　所见 过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落）

　　空城 二十四桥明月

　　所闻 清角吹寒（凄清）

　　所感 杜郎须惊（难言之痛） 对比手法

　　[教学目标]

　　1、初步了解宋词的特点。

　　2、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。

　　3、豪放派和婉约派的特点。

　　[教学重点]

　　体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；

　　[教学难点]

　　鉴赏不同风格的词作品。

　　[教学方法]

　　朗读法，问答法，讨论法

　　[课时安排]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一、作者简介：

　　中国文学史上，宋词和前代的唐诗，后代的元曲，都分别是代表一个时代的文学样式。宋词按时代分为北宋、南宋两个时期；按流派，习惯上又分为豪放、婉约两派。豪放派的代表作家是苏轼和辛弃疾，婉约派（也称格律派）在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女词人李清照，后期则推姜夔。《扬州慢》便是姜夔的代表作。

　　姜夔，字尧章，自号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，南宋著名词人，音乐家。少年时期流寓湘、鄂间，后移往湖州（今浙江），漫游苏、杭、维扬等地，与范成大、杨万里、辛弃疾等人交往。这对他在诗词艺术的发展上颇有影响。他具有多方面的才能：

　　善书法，精音乐，在词坛上属婉约派。他主张严谨的格律和章法，反对油腔滑调，不写淫词秽语；在文学上刻意求工而不流于浮艳轻靡，对后世有较大影响。他屡试不中，没有做过官，一生过着清客生活。正因为他托身权贵门下，生活闲适，和当时的社会现实相脱离，以致视野不阔，情调低沉，这在他的诗词中有明显的反映。著有《白石道人诗集》

　　在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。

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姜夔

教学目标：

1、 了解姜夔及其词作

2、 掌握本词情景交融、虚实相济的写法

3、 鉴赏本词用典的技法

德育目标：

体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感

教学重难点：

体会情景交融、虚实相济的写法

教学方法：探讨、点拔法，比较法

【教学过程】

一、 导入新课：

师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。重点复习婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物。

二、 解题：

作者简介：引导学生结合注释介绍姜夔，教师稍作补充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的词牌往往和词题是一致的。扬州慢可以看出写的是扬州战后的.景象，又是慢词，故称扬州慢。

三、 学生自由朗读课文体会感情

教师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，讨论明确本词的情感基调（诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

四、 引导学生结合注释，进行探讨，把握本词的文意及结构

问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到？

引导学生讨论明确：

在小序中可以看出作者为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发“黍离之悲”。（要求学生找出有关词句）

追问：作者是如何书法自己的“黍离之悲”的？（即本词的文意及结构如何）

讨论明确：（结构示意）

所见 过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落）

空城 二十四桥明月

所闻 清角吹寒（凄清）

所感 杜郎须惊（难言之痛） 对比手法

“黍离之悲”

冷月无声（凄清）

桥边红药（感时伤乱）

教师在和学生分析的过程中重点解决以下字词：

 教育目标

    1．初步了解词的章法和句法特点。

    2．感受、品赏词的意境、词的情韵。

    3．了解不同时期词作者的创作风格。

    4．训练学生初步掌握读词诵词的能力。

    5．引导学生初步掌握品赏词的基本方法和步骤。

    6．在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。

课时安排    2课时

教学步骤

                              第一课时

    （一）明确目标

    1．熟读成诵。

    2．品赏意境。

    （二）整体感知

 一．写作背景：

这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交待。姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今曰的荒凉，追忆昔曰的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔曰繁华的怀念和对今曰山河残破的哀思。

二．赏析词文：

1．扬州的路上，词人心中的扬州是一幅怎样的图景?（用词中的话回答） 

淮左名都、竹西佳处、春风十里（繁华） 

2．进入扬州城，看到了怎样的图景？ 

见到：荠麦青青、废池乔木犹厌言兵（拟人。物尚如此，人何以堪！）、二十四桥、波心荡（以动写静）、冷月无声、红药 

听到：清角吹寒  （以声写静）                      

联想：重到虚惊，难赋深情;桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非 

扬州城已是“空城”（词眼） 

3．的'想象与现时相比照，产生巨大反差，词人心中产生了怎样的感慨？ 

昔盛今衰 

4．昔盛今衰的感慨，词人是借助何种表现手法抒发的？ 

虚实相济。