藤野先生教案设计

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《藤野先生》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　【教学目标】

　　1、理解用典型事例写人的方法

　　2、品味含意丰富的语句

　　3、体会作者情感，感受师生真情

　　【教学创意】

　　1、让对话在“伟大”中穿行。抓住“伟大”一词展开教学，以此为纵线贯穿全课，使课堂结构紧凑，板块清晰；主线分明，不蔓不枝；层层剥笋，循序渐进。

　　2、引读。在教师引领下反复诵读课文第37段，不但使学生的理解层层深入，渐入佳境，而且使课堂呈现一种重章复沓的音乐之美。

　　【教学设计】

　　一、聚焦“伟大”：

　　这节课我们一起学习鲁迅先生写自己老师的一篇散文——藤野先生。（板书标题，强调“藤”字。）从小学到现在，你们一定也有自己难忘的老师。请你用一两句话来评价他。

　　（屏显藤野先生图片）藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？（屏显第37段并齐读：

　　但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。）

　　【教学重点】

　　1、理清课文段落结构。

　　2、着重分析藤野的形象，以及鲁迅先生的爱国主义感情。即本文的'明线及暗线。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　(在课题封面上，单击任意处进入菜单，然后单击“导入新课”按钮进入下一页，注意一定要单击蓝色的按钮处，以下均同)

　　1、由学生介绍作者及作品。

　　2、教师总结(单击任意处进入下一页)。另外，每页下面有两个按钮，绿色表示“回主菜单”，蓝色表示“回上一张”。

　　3、教师讲解时可以进入下三张，均为已学过的鲁迅作品。

　　二、写作背景

　　1、本文写作背景。

　　2、鲁迅留学日本的经历。

　　3、仙台医学专门学校图。

　　三、段落结构

　　1、阅读课文。

　　2、理清课文的三大部分。

　　四、人物形象

　　1、出示藤野先生图片。

　　2、通过“目睹印象”和“耳闻亲见”的分析，概括出藤野先生的学者形象。

　　3、讨论作者与藤野先生相识相处的四件事，并由此概括出藤野先生高尚品质。教师作小结。

　　五、课文暗线

　　1、学生分组讨论，哪些地方表现了鲁迅先生的强烈的爱国主义感情?

　　2、分“在东京”、“去仙台”、“弃医从文”、“怀念先生”四个部分分析爱国主义感情。

　　六、小结退出

　　1、教师小结本课。

　　2、退出。

　　【教学目标】

　　1、理解用典型事例写人的方法

　　2、品味含意丰富的语句

　　3、体会作者情感，感受师生真情

　　【教学创意】

　　1、让对话在“伟大”中穿行。抓住“伟大”一词展开教学，以此为纵线贯穿全课，使课堂结构紧凑，板块清晰；主线分明，不蔓不枝；层层剥笋，循序渐进。

　　2、引读。在教师引领下反复诵读课文第37段，不但使学生的理解层层深入，渐入佳境，而且使课堂呈现一种重章复沓的音乐之美。

　　【教学设计】

　　一、聚焦“伟大”：

　　这节课我们一起学习鲁迅先生写自己老师的一篇散文——藤野先生。（板书标题，强调“藤”字。）从小学到现在，你们一定也有自己难忘的老师。请你用一两句话来评价他。

　　（屏显藤野先生图片）藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？（屏显第37段并齐读：

　　但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。）

　　针对这段话，你有什么问题要问鲁迅先生？什么是“伟大”？（超出寻常，令人钦佩敬仰的。）是啊，一个普通的医学教授，仅仅两年的师生情谊，况且鲁迅后来也弃医从文，二十多年后为什么说在“眼里和心里是伟大的”呢？（板书：伟大？）

马蓓 

藤野先生

教学目标：

知识与能力：

    1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。

    2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。

过程与方法：

    1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。

    2、 复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

情感态度与价值观：

    1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

    2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

教学重点 

    理解选择典型事例突出人物品质的写法 

教学难点 

    联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。 

教学时间：

    二课时

                                    第一课时 

  刘杰      

               藤野先生

教学目标

1、了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。

2、学习文章选取典型事例多方面表现人物品质的手法。

3、学习文章抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法。 4、体会语言的感情色彩。

教学重点：分析人物形象，学习写人的方法   教学难点：线索的理解

教学过程

                                第一课时

一、课前准备，课前检查

1、布置预习，查看鲁迅及其作品。

参考：鲁迅（1881-1936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

 1    《藤野先生》

第一课时

教学目标  1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。

4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。

教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法

教学内容：理清文章结构层次

          围绕作者与藤野先生的交往来分析文章

教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

当堂练习作文片段

教学步骤：

一、 引入新课

同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。

二、 简介作者留学目的

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904-1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？

 《藤野先生》教学设计

张国生

教学目的：（1）理解选择典型事例突出人物品质的写法。

       （2）领会语言的感情色彩。

教学重点：课文阅读。

教学难点：课文思想的理解和主题的确定。

教学时数：3课时。

预习质疑

一 导入新课，培养兴趣，强化动机。

1.打开自制教学软件《藤野先生》封面，在日本古筝曲《樱花》的伴奏下介绍：

藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师 ；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问 他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”

2.半个多世纪以来，人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的，甚至是错误的，包括各种教辅资料和《教师用书》，今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。借此，还可培养同学们的创造精神和创造能力。

二 预习课文

1.朗读课文，或听课文录音，标出生字词和不懂的地方。

2.给生字注音：驿站 教诲 瞥见 畸形 不逊 诘责 匿名 杳无消息 油光可鉴 烂熳 芦荟 挟着 芋梗 宛若 绯红 深恶痛疾 系住菜根

 内乡县灌涨初中 王红丽

课前准备：请学生熟读课文《藤野先生》、《热爱生命》。

导入：文学作品塑造血肉丰满、生动感人的人物形象的主要手段是描写。语文课程标准要求初中阶段能够了解描写的表达方式，中考多考查描写的方法和描写的作用。这一节课我们就从描写中品读人物。（板书课题）

复习目标：

1、复习《热爱生命》、《藤野先生》，掌握从描写中分析人物形象的方法。

2、运用方法，进行阅读训练

复习过程：

积累字词：   (注意划线字的读音) 

 诘责( jié)          扒手(pá)    

 畸形(jī)            半身不遂(suí)

 累赘(léi.zhui)   血渍(zì)

人物扫描：说说藤野先生和淘金者给你的印象

1.鲁迅笔下的藤野先生是一位什么样的老师？

2.《热爱生命》中塑造的淘金者是一个什么样的人？

温故知新：

回忆人物描写的方法：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。

鲁迅是怎么描写藤野先生的呢？请同学们自由朗读下列语段，思考：描写人物的方法和描写的作用。（指两名学生回答，一名评价，教师点拨。）

    《藤野先生》是八年级上册第一单元第一篇课文，是继《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》《风筝》《社戏》之后的又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。该文回忆了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表达了自己强烈的爱国主义精神。两个伟大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力所在。本文承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，在教学时要引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句。希望通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。

                          教案设计

教学目标 

《藤野先生》最新教案设计

　　第一课时：

　　预习任务：

　　1、通读课文，划出生字难词，熟悉课后注释提到的字词。

　　2、熟记如下补充的书中没有的注释。

　　在文中找到下列词语及其注释，识记之——

　　标致： 油光可鉴：

　　客死： 犹言：

　　诘责： 适值：

　　小而言之：

　　(1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。

　　(2)宛如：好像。

　　(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。

　　(4)遗民：①留下的在国外的人； ②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；③大礼后遗留下来的人民。

　　(5)流言：流传的毫无根据的坏话。

　　(6)陌（ｍ）生：不熟悉。

　　(7)畸（ｊī）形：不正常的形状。

　　(8)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。

　　(9)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。

　　(10)疑惑：心里不明白，不相信。

　　(11)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。

　　(12)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。

　　(13)精通：深刻了解，非常懂得。

　　(14)喝（ｈè）彩：大声叫好。

　　(15)决意：拿定主意，。

　　(16)发髻（ｊì）：挽束在头顶或脑后的头发。

　　(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

　　3、简介藤野先生与鲁迅（浏览并择其重点识记）

　　（1）藤野先生，即藤野严九郎（1874-1945），姓藤野，名严，排行第九。日本福井县人，出生于一个医生家庭。1896年，毕业于名古屋爱知县医学专门学校后留校任教。1901年到仙台医学专门学校任讲师，1904年7月（鲁迅去仙台医专前几个月）升为教授。曾任解剖学、解剖实习和局部解剖等课程。他为人正直、生活朴素，工作认真负责，对弱国学生无民族偏见，对鲁迅很关怀，受到鲁迅的尊敬。