记叙文教案

　　在生活、工作和学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编整理的记叙文的作文教案，欢迎阅读与收藏。

　　三维目标

　　掌握记叙文的最基本的常识。

　　以典型的范文示例。

　　培养学生热爱写作文的思想热情。

　　教学重点

　　辅导学生掌握记叙文的常识。

　　教学难点

　　学生写作。

　　教学方法、学法

　　引导、自主合作、学生交流展示。让学生把以上的几种情况在写作中有机地结合体现出来。

　　教学课时

　　两课时:第一课时辅导,第二课时写作。

　　教学流程

　　一、导入

　　一提起写作文,往往就会有一部分学生抓头搔耳,绞尽脑汁,搜肠刮肝,无话可谈,无从下笔,这种现象很普遍,也很正常.。然而,如何来克服这一不良现象呢?下面听老师讲、辅导,你会有很大的收获,并且对写作文的信心也会大增。

　　二、示例指导。

　　读本段话语,完成下列要求。

　　每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃着蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了:“你要去干什么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的`珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比呵!……什么时候,我再见一见我的蔡老师呢?魏巍的《我的老师》

　　相信大家对作文都不陌生吧，特别是其中的记叙文，更是常见，记叙文的中心思想一般蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。写这类作文需要注意哪些事项呢？下面是小编为大家整理的窃读记教案-四年级-记叙文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　●教学目标：

　　1．联系课文和生活实际，理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话。

　　2．明确综合性学习的要求，制定活动计划。

　　●教学重难点：

　　联系课文和生活实际，理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的含义。明确综合性学习的要求，制定活动计划。

　　●教学准备：

　　综合性学习计划表，多媒体课件。

　　●教学过程：

　　一、复习导入

　　1.听写句子。

　　我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

　　2.感情朗读。

　　师：上节课，我们了解了作者是怎样“窃读”的，以及作者苦乐交织的窃读。课文中哪些语句描写了作者的这种心理活动？请找出来，有感情地读一读。

　　二、探究“窃读”的动力

　　1.学习第9自然段。

　　（1）师：请同学们用心读读课文第9自然段，你感受到了什么？

　　（2）交流：

　　①“才”字表现了她的入迷。站着看书两个多钟头才发觉，她的心中早已忘却时间，心中眼中只有书。

　　②“咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞了下去，然后才依依不舍地把书放回书架”表现她对书的执着，对知识的渴求。

　　（3）小结：这个小孩子，不求美食、不慕华衣、不贪玩乐却心系书本，以读书为乐。

　　相信许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，特别是作文中不可忽视的记叙文，记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。如何写记叙文才更具感染力呢？下面是小编精心整理的记叙文专项复习教案(七年级)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、中考关于“记叙文阅读”的要求

　　阅读几种常见的记叙文，能理清文章的思路，划分文章段落，概括段意和中心思想，分析关键性词句，指出文章的主要写作方法，理解记叙性语言具体生动、形象鲜明的特点。

　　二、“记叙文阅读”复习要点

　　1、具备初步的知识迁移能力，能较熟练地利用课内学到的知识分析课外语段或短

　　（1）弄清记叙的六个要素

　　（2）明确记叙的顺序和人称

　　（3）记叙文的基本结构（材料的主次与详略，过渡与照应，线索、层次）

　　（4）记叙文中的表达方式

　　（5）能结合语境理解和辨析一些关键字词，重点语句的含义及其作用

　　（6）掌握散文、小说的特征

　　2、对两个或两个以上有某些相似之处的段落或文章进行比较

　　三、“记叙文阅读”教学内容及课时安排

　　1、记叙文的有关知识4教时

　　2、记叙文阅读学法指导1教时

　　一、记叙文的有关知识

　　第一教时

　　教学要点：

　　1、记叙文的特点

　　2、记叙的要素和人称

　　教学知识点：

　　（一）记叙文的特点

　　1、概念：以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要

　　三维目标

　　掌握记叙文的最基本的常识。

　　以典型的范文示例。

　　培养学生热爱写作文的思想热情。

　　教学重点

　　辅导学生掌握记叙文的常识。

　　教学难点

　　学生写作。

　　教学方法、学法

　　引导、自主合作、学生交流展示。让学生把以上的几种情况在写作中有机地结合体现出来。

　　教学课时 两课时:第一课时辅导,第二课时写作。

　　教学流程

　　一、导入

　　一提起写作文,往往就会有一部分学生抓头搔耳,绞尽脑汁,搜肠刮肝,无话可谈,无从下笔,这种现象很普遍,也很正常.。然而,如何来克服这一不良现象呢?下面听老师讲、辅导,你会有很大的收获,并且对写作文的信心也会大增。

　　二、示例指导。

　　读本段话语,完成下列要求。

　　每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃着蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了:“你要去干什么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比呵!……什么时候,我再见一见我的蔡老师呢?魏巍的《我的老师》

　　教学目标：

　　1、掌握景物描写的方法及其作用

　　2、通过景物描写片段的练习，能够将所学运用到实际写作中

　　3培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见真情

　　教学重、难点：

　　1、掌握景物描写的方法，注意抓住特点多角度描绘景物

　　2、体会景物描写的作用，学会迁移，在实战演练中自觉运用景物描写

　　教学原则与策略：

　　本课本着学以致用，一课一得的原则，采取下列教学策略： 启发——讨论——归纳——理解——运用——评价

　　教学过程：

　　一、导入：

　　你还记得朱自清《春》中那片烂漫的春花吗？

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——《春》

　　学生有感情的朗读，回顾感受景物描写的魅力。

　　思考：文章中这一部分主要写了什么？这些句子有什么作用？

　　学生讨论，交流。

　　教师明确：这一部分是景物描写。首句用拟人、回环两种修辞方法，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象，紧接着通过三个比喻写出花朵的繁茂，花色的娇艳，接着，作者由群花的争芳吐艳开展联想，运用超前夸张，联想到秋天的`果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。表现了作者对春日的热爱、赞美之情。

　　教学目标：

　　1、通过训练，让学生进一步学会写人记事的记叙文的写法；

　　2、启发引导学生在写人记事中，用心去体会所写人和事中所蕴含的情感。

　　教学重点：交代清楚记叙的要素。

　　教学难点：详略得当，突出中心思想。

　　教具：胶片。

　　课时安排：本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上写作各一课时。

　　教学过程：

　　一、创设作文情境，让学生产生一种内驱力。可尝试用下列的方法去激发。（8`）

　　▲让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事，以激发学生的情趣。

　　二、学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。（20`）

　　教师在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法：

　　▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；

　　▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代，读者就明白的，可以省略；

　　▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。

　　▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。（含盖前三点）

　　三、学生先朗读课文第33-35页中的例文《我们的.国土到处都是一样》，然后简述事情的起因、结果和发展过程，以进一步让学生弄清和学会要素

　　在文章中的体现和运用。（15`）

　　记叙文的选材教案

　　教学目标：

　　1、掌握记叙文选材方法：合题旨；有新意；小角度；避生就熟。

　　2、提高选材能力，增强学生写作信心。

　　教学过程：

　　一、导入

　　内容需要下载文档才能查看

　　你会想到了什么呢？爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学？亦或是一个人、一桩事、　一个故事、一种现象、一句话、一首诗？总之，众多的、你所亲身经历的、难忘的日子将涌上你的心头，等着你去编织；众多的、你所熟悉的，和你精神上、感情上有着千丝万缕的联系的各色各样的人物，带着各自的命运，各自的性格，各自的音容笑貌，来到你的眼前。

　　也许你的书房只有八平方米，也许你的书桌又小又旧，然而，当你拿起笔来，在这个不平凡的时刻，一幅又一幅的画面，一个又一个的旋律，都将一齐涌向了你的心头、你的笔端??难道不是吗？就在前不久,我让大家把最让你感动的事写下来，结果大家一写就是一箩筐。这下，我们都困惑：我到底写什么呢？今天，就让我们一起来探讨探讨记叙文该如何选材。

　　二、如何选材探讨

　　请把“不是脸”的材料剔掉！

　　这里材料罗列的是“感动你的事迹”，那怎样的材料才算是“不是脸”的部分？

　　就是绝对不可能感动你的事迹，不扣题旨的部分，请找出来，写在学案上。

　　（提示：有两个材料）

　　第5则材料；为什么？

　　你有没有感动？没有。若硬要说感动的话，只可能是谁感动了？姑姑。

　　所以，有没有感动你？没有。非常准确。

　　第7则材料 ；为什么？

　　记叙文的叙事技能

　　学习目标：

　　掌握记叙文的叙事技能。

　　学习时数：

　　2课时

　　重点与难点：

　　如何将一件事叙述得具体、生动、中心明确。

　　学习过程：

　　一、概述

　　叙事是记叙文根本，是骨架支撑。如果说描写是“花”，那么叙事就是“藤”，“藤”之不立，“花”将焉附？然而在同学们的记叙文写作中，叙事方面存在的问题还是比较突出 的，主要是叙事不够具体，不够生动，中心不够 明确。本专题训练力争使大家在这方面有所改善。

　　二、探讨如何使叙事具体

　　1．细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。如下面这段文字：天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清 香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层暗黄。

　　作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的 整个过程，写得细腻生动，让人如临其境。

　　2．选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。如高三（11）班卢晶晶同学《幸福的感觉》中的几段叙写：

　　教学目标：

　　1、 能够掌握几种方法，把事情的过程写具体。

　　2、 培养学生勤于观察，善于思考的能力。

　　教学重难点：

　　目标1、2

　　教学步骤：

　　一、 新浪网友的困惑，导入新课：

　　最近，在新浪网上能够经常看到一些同学的困惑。如ppt显示。你有没有这样的困惑呢？今天，我们就以记叙文写作为例来谈谈怎样写作文。

　　二、 品读《我的烦恼》，谈谈自己的感受和评价

　　我们先来看一段我们同学的习作ppt显示，你觉得写的好不好？为什么？（学生讨论，指出不足）

　　明确：经过部分写的不具体，是同学们写作中的通病。怎样才能把事情的经过写具体呢？

　　三、 具体指导过程：

　　（一）针对“怎样才能把事情的经过写具体呢？”这一问题，学生谈自己的看法

　　（二）动笔改改《我的烦恼》，学生认真修改，和同学交流自己修改后的'内容，教师一起总结方法。

　　1、 方法指导ppt害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。”

　　2、 具体步骤：

　　我们以『晚上怕看家』为例子来练习那时候我的眼睛看到什么﹖

　　我的耳朵听到什么﹖

　　我的心里感到什么﹖

　　我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖

　　3、根据所教方法继续修改自己的片段，看看还有哪些地方可以再写的具体些。

　　（三）指导如何抓住细节描写使经过更具体、生动、形象

　　教学目标：

　　让学生获得有关记叙文方面的知识，培养学生写记叙文的能力。

　　教学重点：

　　培养学生写记叙文的能力。

　　教学难点：

　　重点即难点。

　　教学设想：

　　本学期所学的课文大多是记叙文，学生对记叙文获得了一些初步的、零碎的知识，第一节课的前半部分通过师生共同讨论、整理，使这些零碎的知识系统化，后半部分主要是实践，让学生分析已学过的一些课文，第二节课，学生先自己练习写一篇记叙文，然后再进行分析。

　　教学过程：

　　一、导语。（提出此节课的目的）

　　二、对记叙文知识的整理：

　　1．教师提问：记叙文的六要素是什么？

　　先指名回答，然后教师归纳总结：

　　四个Wwhat(起因、经过、结果)

　　who

　　when

　　where

　　进一步明确：

　　▲写作时要根据实际情况，把记叙的六个要素交代清楚。

　　不需要交代读者就明白的，可以省略。

　　▲事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。

　　2．教师设问，学生讨论：

　　面对你所拥有的材料，你如何进行选择，例如老师要你做一篇题为一个乐于助人的人的文章，你拥有他的如下材料：

　　（1）他帮助孤寡老人。

　　（2）他勤奋学习。

　　（3）他生活勤俭。

　　对这些材料，你选哪一个，为什么？

　　→围绕中心选择材料。

　　3．再提问：材料选择好了，你是对所有选的材料着同样的笔墨，还是有详有略，对于详略的问题，我们在写作时应遵循一条什么样的原则？