江南的冬景教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的《江南的冬景》教案的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学目标

　　1、热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。

　　2、学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。

　　教学方法

　　文本研习

　　教学过程：

　　本专题是“人与自然”这一向度，共分为有层次的三个板块：谛听天籁（自然纯美展示），感悟自然（人生感慨抒发），湖山沉思（生态忧患思考）。

　　一、导入本课文

　　画家刘海粟曾说过：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。的确，充满诗情画意，这就是郁达夫写景散文的特点。今天我们就来学习他的写景名篇《江南的冬景》。

　　二、作者简介：

　　郁达夫 （1895～1945）现代作家。原名郁文，浙江富阳人。7岁入私塾受启蒙教育。后到嘉兴、杭州等地中学求学。由于聪颖好学，少时已有中国古典文学的深厚基础。1911年起开始创作旧体诗，并向报刊投稿。1912年考入之江大学预科， 因参加学潮被校方开除。1913年赴日本留学，广泛涉猎了中外文学和哲学著作。饱受屈辱和歧视的异国生活，激发了他的爱国热忱，也使他忧伤、愤世。他从研究经济学转而走上文学创作的道路，1921年参与发起成立创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》，以其“惊人的取材、大胆的描写”而震动了文坛。1922年毕业于东京帝国大学经济部。回国后参加编辑《创造》季刊、《创造周报》等刊物。1923年起在北京大学、武昌师范大学等校任教。1927年8月退出创造社。1928年与鲁迅合编《奔流》月刊，并主编《大众文艺》。1930年中国自由运动大同盟成立，为发起人之一，并参加中国左翼作家联盟。1933年初加入中国民权保障同盟。在白色恐怖威慑下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之间，写有不少文笔优美的游记。

　　一、教学目标：

　　1、 培养学生对自然美的观察能力和感受能力。

　　2、 培养学生文本阅读的概括能力和审美感知、赏析能力。

　　3、 通过自主阅读、交流探究，品味文本意境之美，体会艺术特色。

　　4、 加强审美教育，在寄情山水的同时，陶冶情操，提升精神境界。

　　二、教学重点：

　　培养学生欣赏自然美的能力，培养学生文本阅读的审美感知、赏析能力。

　　三、教学难点：

　　知晓自然之美与心灵感受的关系，品味文本意境之美，体会艺术特色。

　　四、教法设计：

　　朗读、赏析、比较法

　　五、课时安排：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　（一） 创设情境，导入文本

　　郁达夫先生是中国现代文学史上风格鲜明，颇具才情的一位作家，他的文学成就以小说和散文最为突出，游记散文更是别具特色。同期的著名画家刘海粟先生曾深有感慨地说：青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。这句话形象地说明了郁达夫先生游记散文的特点是文中有画。

　　今天，就让我们在郁达夫先生的引领下一起去观赏江南的冬景图画，去体味浸蕴其间的浓郁的情致吧。

　　（二）初读文本，整体感知

　　请同学们阅读文本，思考两个问题：（出示幻灯片）

　　1、 在郁达夫的笔下，江南的冬景具有哪些特点？请用文中的语言加以概括。

　　可爱、明朗、饱觉生气、悠闲、迷人、美丽（板书）

　　2、 作者从不同的角度，描摹了江南冬景图，请用简洁的语言，分别为这几幅图命名。

　　教学目标

　　1．热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。

　　2．学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。

　　教学方法

　　文本研习

　　教学过程：

　　本专题是“人与自然”这一向度，共分为有层次的三个板块：谛听天籁（自然纯美展示），感悟自然（人生感慨抒发），湖山沉思（生态忧患思考）。

　　一、导入本课文

　　画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。的确，充满诗情画意，这就是郁达夫写景散文的特点。今天我们就来学习他的写景名篇《江南的冬景》。

　　二、作者简介：

　　郁达夫（1895～1945）现代作家。原名郁文，浙江富阳人。7岁入私塾受启蒙教育。后到嘉兴、杭州等地中学求学。由于聪颖好学，少时已有中国古典文学的深厚基础。1911年起开始创作旧体诗，并向报刊投稿。1912年考入之江大学预科，因参加学潮被校方开除。1913年赴日本留学，广泛涉猎了中外文学和哲学著作。饱受屈辱和歧视的异国生活，激发了他的爱国热忱，也使他忧伤、愤世。他从研究经济学转而走上文学创作的道路，1921年参与发起成立创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》，以其“惊人的取材、大胆的描写”而震动了文坛。1922年毕业于东京帝国大学经济部。回国后参加编辑《创造》季刊、《创造周报》等刊物。1923年起在北京大学、武昌师范大学等校任教。1927年8月退出创造社。1928年与鲁迅合编《奔流》月刊，并主编《大众文艺》。1930年中国自由运动大同盟成立，为发起人之一，并参加中国左翼作家联盟。1933年初加入中国民权保障同盟。在白色恐怖威慑下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之间，写有不少文笔优美的游记。

　　【教学目标】

　　1．   学习文章捕捉对自然万物独特的审美感受，并用美的形式把它表现出来。

　　2．学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。

　　【教学重点和难点】

　　体会优美散文的语言特色，体会文章浑然天成的意蕴。

　　【教学方法】

　　文本研读，师生合作、探究法。

　　【教学时数】2课时

　　一、导入新课

　　我们曾经学过毛泽东的《沁园春·雪》，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，江南的冬景给郁达夫留下的印象又是什么呢？今天就让我们一起来欣赏郁达夫笔下的《江南的冬景》吧！

　　二、走进作者（结合学校教学案）

　　郁达夫是“创造社”发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》。

　　三、文本研读

　　1、本文是一篇写景散文，请同学们快速朗读课文，注意思考两个问题：a、注意文中多音字的正确读音。b、先找出能够体现江南冬景特点的词语，在归纳到一个词语上。

　　明确：泊船（bó） 湖泊(pō) 月晕(yùn) 晕头转向(yūn)  夹衣(jiá) 夹克(jiā)

　　可爱 明朗 含蓄的生气 晴空的高爽 日光的洋溢

　　——江南的冬景，有一种明朗的请调。

　　2、请同学们互相讨论一下，作者是怎样描写江南冬景“明朗”的特点的？请把这些景点找出来。

　　明确：学生的回答应该体现在以下几个小节的内容上：

　　（1） 第2小节：------树叶，也不至于脱尽；

　　学习目标：

　　1．欣赏大自然的美，提高审美品位；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。

　　2．体会郁达夫的散文风格。

　　3．学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。

　　学习方法： 颂读法；讨论法；比较赏析法

　　教学过程：

　　一、投影学习目标 （见上）

　　二、导入新课：

　　我们曾经学过毛泽东的《沁园春 雪》，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，那么南国的冬天又是什么样呢？让我们一起去看看郁达夫笔下的“南国的冬景”吧。 （投影标题）《江南的冬景》

　　三、整体感知

　　（一）浏览课文；正音；解题

　　1．正音

　　煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě)

　　槎桠(chá yā) 给予(jǐ yǔ) 剥花生米(bāo) 剥削(bō)

　　拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo) 夹衣(jiá) 夹克(jiā)

　　泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(yùn) 晕头转向(yūn)

　　搁笔(gē) 搁不住(gé)

　　2．郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？

　　对江南有明确的区域界定。

　　指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。

　　（二）江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？快速浏览找出文眼。

　　江南的冬景是一种明朗的情调。

　　（三）郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？

　　提示：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步

　　教学设想：

　　以发现美、感受美、表述美为线索，培养学生解读文本能力和审美能力。

　　教学目标：

　　1欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调，谛听天籁，欣赏自然之美。

　　2学会观察并发现自然景物的美，学习作者的写景技巧，用恰当的语言表述出来。

　　教学方法：

　　以学生的自主合作学习为主，教师只作适当点拨。

　　重点与难点：

　　重点在于欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其写作技巧，难点在写景小片段的指导。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程与步骤：

　　一导入：

　　江南以优美的自然景色闻名于世，引无数文人墨客忘返，留下无数动人诗篇。如“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”（白居易《忆江南》），“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”（杜牧《江南春》），“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（王安石《泊船瓜洲》）。江南风景秀丽，人杰地灵，身为江南人的你们对江南的冬天有怎样的印象呢？（学生各抒己见）同学们各自表述了自己心中的江南的冬天。那么今天让我们一起走进同为江南人的郁达夫写的《江南的冬景》，看看郁达夫和我们的观点有无

　　相同之处。

　　二整体感知

　　问题：快速自由朗读课文，找出能够体现江南冬景特点的词语。

　　（教学设想：初步感知描写对象的总体特点。）

　　三局部研读

　　1问题1：从这些词语中可以发现作者眼中的江南冬天很美，象一幅幅水墨山水画，那么作者选用了哪几幅画来描绘江南的冬天？为它们取一个好听的名字，并指出各幅画有什么特点？（分小组讨论并记录讨论结果，每大组派出一个代表到黑板上书写。）

　　一、教学目标：

　　1．欣赏大自然的美，提高审美品位,并用美的形式把它们表达出来。

　　2．交流探究，品味文章的意境美。

　　3．学习对比修辞、避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。

　　学习方法： 颂读法；讨论法；比较赏析法

　　二、导入新课：

　　我们曾经学过毛泽东的《沁园春雪》，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，那么南国的冬天又是什么样呢？让我们一起去看看郁达夫笔下的“南国的冬景”吧。

　　三、整体感知

　　（一）浏览课文；正音；解题

　　1．正音

　　煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě)

　　槎桠(chá yā) 给予(jǐ yǔ) 剥花生米(bāo) 剥削(bō)

　　拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo) 夹衣(jiá) 夹克(jiā)

　　泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(yùn) 晕头转向(yūn)

　　搁笔(gē) 搁不住(gé)

　　2．郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？

　　对江南有明确的区域界定。指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。

　　（二）江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？快速浏览找出文眼。

　　江南的冬景是一种明朗的情调。

　　（三）郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？

　　提示：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步

　　屋外曝背谈天图 午后冬郊图

　　农村冬雨图 江南雪景图 旱冬闲步图

　　本文是由语文教案工作室上传的：《江南的冬景》课堂实录3。

　　导语：

　　国画大师刘海粟曾说过：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫散文情景交融、充满诗情画意的最恰当的评价。今天我们就来跟着郁达夫一起游历江南。

　　师：其实说起江南，我们就身处江南，这江南的冬景，我们也比较熟悉。在预习的基础上请同学回答，文章写了哪几个画面？

　　生1：曝背谈天[师，就是晒晒太阳聊聊天]；寒郊散步[师：能散步这说明什么？心情不错，比较悠闲]；冬霖景象[师：知道这个霖什么意思吗？生1：雪。师：预习还不够，你这个归纳大概是靠了导与练，没仔细读课文。生2：雨。师：怎么知道？生2：霖，有久旱逢甘霖么。]；江南雪景；江南暖冬。

　　师：从这些画面能感受到江南冬天的什么特点？

　　生：闲适；和暖；恬静；温润；

　　师：何为“温润”啊？估计说出这个词儿的同学也不很清楚。你来说说。

　　生3：就是形容玉的那个样子。[师：哪个样子？生3指一位同学]就像她这种样子。[众笑。]

　　师：呵呵，我这样子行不行？不行。怎样算是？要有温度，暖；要有湿度，有水份。我的比较干。

　　[江南冬天的什么特点]还有？

　　生：一个总特点，明朗。

　　师：何为明朗？“解放区的天，明朗的天”明朗，包括了……

　　接下来我们一起来品读这五景中的几个片段。

　　*寒郊散步第5.6节。

　　l 听录音，感知。

高中语文《江南的冬景》教案

　　设计思路

　　苏教版高中语文必修模块—第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”，主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。《江南的冬景》课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。

　　《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征，郁达夫散文的美学特点是：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。因而学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，激发学生亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的兴趣，培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。

　　教学目标

　　1、培养学生对自然美的观察、感受能力和文本阅读审美感知、发现、鉴赏的能力。

　　2、研习探究文本意境美；拓展探究，在比较阅读中，进一步感受郁达夫散文的美。

　　3、学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。

　　教学重点与难点

　　1、培养学生感受和欣赏自然之美的能力。

　　2、了解自然之美与心灵感受的关系，品位由此而体现的文章的景物意境之美。

　　3、学习对比的表达技巧，体味文章避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。

　　课时安排

　　二课时

　　教学过程

《江南的冬景》高三语文教案

　　一、 导入新课

　　国画大师刘海粟曾经说过；“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。” 刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。此言确实不谬，郁先生的游记散文历来脍炙人口，在其文学作品中成就极高。其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南的冬景》。（板书课题）

　　二、浏览文本，整体感知

　　教师提出三个问题，用问题引导学生阅读课文，增强阅读思维的指向性，并且注意给思维设置梯度，使思考的范围越来越缩小，思考的问题越来越具体。

　　问题如下：

　　1、文本有哪些段落写了江南的冬景？

　　2、文本共写了几幅画面？

　　3、尝试给每幅画面命名。

　　学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确如下：

　　曝背谈天图

　　午后郊游图

　　寒村微雨图

　　江南雪景图

　　旱冬闲步图

　　三、 选点突破，局部赏析

　　针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题——