得道多助失道寡助教案

　　一、教学目的要求：

　　1。了解两篇短文所表达的思想内容（中心论点），并能从中受到启发。

　　2．学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法，并比较两篇短文的差异。

　　3．掌握两篇短文的论辩语言。

　　二、教学重点难点：

　　教学重点：目的要求1、2

　　教学难点：目的要求3

　　三、教学时数：二课时

　　四、教学内容与过程：

　　一、教学目的要求：

　　1。掌握课文的思想内容（中心论点）。

　　2。学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。

　　3。比较两篇短文的差异。

　　4．掌握课文的论辩语言。

　　二、教学重点难点：

　　教学重点：目的要求1、2

　　教学难点：目的要求3、4

　　三、教学时数：一课时

　　四、教学内容与过程：

　　1．预习：看注释，试译全文；编提纲，试背全文。

　　2．简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。

　　《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计261章，约35000字。《得道多助，失道寡助》选自《告子》。

　　3．初读课文，疏通文意。

　　（1）学生接力赛诵读课文，后教师范读。

　　（2）教师巡视，释疑点拨。

　　（3）对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。

　　4．概括课文的中心论点。

　　5．同桌学生编写结构提纲。

　　6．课文重点论述了“人和”的'重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。

　　授课时间：

　　目标：

　　知识目标:1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

　　2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

　　3．背诵两篇短文，积累名言警句。

　　能力目标:1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

　　2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

　　德育目标:1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，

　　2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

　　重点：理清论证思路，把握说理方法。

　　教学难点：正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

　　教学方法：1．诵读法 2．讨论点拨法3．比较法

　　课时安排：2课时

　　学习过程： 第一课时

　　一、导入新课：

　　二、资料助读：

　　1、《(孟子)两章》选自《孟子?公孙丑下》。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立 霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想

　　2、孟子与《孟子》

　　孟子(公元前372～公元前289)，是战国时期的思想家、教育家、散文家，名轲，字子舆，战国时期邹国人。孔子的孙子子思的再传弟子，孟子是继孔子之后的儒家学派最有影响的大师，后来将他和孔子并称“孔孟”有“亚圣”之称。他在政治上主张“法先王”，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，并借此游说齐、梁等国，曾一度为齐国客卿。当时天下以互相攻伐，富国强兵为能，因此视其主张为迂阔，远离实际，不予采纳，因此在政治上没有什么成就。他退而讲学、著述，他的学生们记他的言行，成为《孟子》七篇。

得道多助 失道寡助

教学目标：

  1．理解文章的观点及作者的论证思路。

  2、体会骈句的表达效果。

  3、在理解的基础上背诵课文。

重难点分析：

　 1、找出文章的中心论点

  2、理清文章采用“逐层深入论证”的结构。

（怎样分析本文写了什么。明确：要找出全文的中心论点，应该先分清层次，再概括出层意，进而帮助学生从整体上认识这一结构特点，最后看本文统领全文的关键句是什么。）

导入新课：

  同学们，知道这个成语么？（揠苗助长），什么意思？（比喻不顾事物的发展规律,急于求成,反把事情弄坏）这里还有一句名言：“得道多助，失道寡助”，你们懂得它的意思吗?说说。（学生说不上，老师就析题：施行仁政的人就会很多人帮助，不施行仁政的人很少有人帮助他）你们知道它们的出处么？

  它们出自《孟子》。今天，我们就来学习《〈孟子〉二章》中的第一篇文章。

教学过程：

一、作者介绍：

   孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，面对这样-个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”、“与民同乐”，反对不义的战争，主张施“仁政”。

二、学法指导：

   孟子的文章逻辑严密而富有辞采，必须熟读才能有所领会。诵读首先要读准字音，其次要读准确句子的节奏。

 一、学习目标：

1．反复朗读，背诵课文。

2．理解文意，积累常见的文言词句。

3．理解“人和”思想在战争及建设中的重要意义。

二、教学方法：讨论法、合作学习法

三、教学过程：

（一）、引入新课：

同学们，我们知道，先秦是中国思想文化史上第一个百花齐放、百家争鸣的黄金时代。那时，诸子百家畅所欲言，诸子散文各抒所见，各具特色。

提起“诸子百家”，我们自然想起了“孔孟之道，仁义为先”这句俗语。“孔”即孔子，“孟”即孟子。

今天让我们一起走近战国时期思想家孟子，来学习和鉴赏一篇富有哲理的议论性散文（政论文）--出示课题、作者、文体。

（二）、了解作者：大家对孟子其人和《孟子》一书有哪些了解？

（1）、孟子，名轲，字子舆，继孔子之后儒家学派的又一位大师，战国时期儒家学派的代表人物，思想家、教育家。他继承孔子的学说，与孔子并称“孔孟”,被尊称为“亚圣”。

（2）、孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的战国时代。当时，各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；统治者是“庖有肥肉，厩有肥马”；人民是“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡”。面对这样一个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的主张，，强调要“施仁政，行王道”，反对战争，呼吁各国诸侯重视人民的作用；提出残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他；强烈反对不义战争，认为只有“不嗜杀人者”，才能统一天下。孟子向往着历史上尧舜的功绩，他到处游说，宣扬他的“仁政”“王道”，并把这一希望寄托在封建统治者发“仁心”上，力图维护西周的井田制度，从而使天下归顺，达到成就王业，“黎民不饥不寒”的目的。这些都反映着孟子继承并发展了前代政治家提出的民本思想，对于恢复经济，发展生产，使人民得以休养生息，有一定的作用。

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《得道多助失道寡助》优秀教案，欢迎大家分享。

　　一、直接导入

　　二、确立学习目标

　　１、反复朗读、背诵、理解词句，把握文意。

　　２、理清文章行文脉络，把握相关文体知识。

　　３、理解“人和”的含义，并从中受到教益。

　　三、简介作者、作品

　　１、学生交流积累。

　　２、出示孟子《孟子》知识。

　　四、初读课文，整体感知

　　１、范读课文：

　　引导学生注意：读音停顿、重音节奏。

　　２、随师齐读课文──巩固、体会。

　　３、引导学生整体感知文章议论的.中心。

　　五、翻译理解文意

　　１、出示重点字词、句──交流。

　　２、请学生质疑、补充。

　　３、重点检测。

　　六、朗读巩固──男女生分读

　　七、深入研析

　　质疑：

　　１、文章怎样论述文章中心论点的？

　　（引导学生理清文章的论证方法、和行文条理。）

　　２、在第一个事例中，哪些词最能突出“天时不如地利”？

　　３、第二个事例中运用了什么句式？有什么作用？

　　４、提纲试背

　　５、举完两个例子后得出什么结论？

　　（得道多助，失道寡助。）

　　６、“道”与“人和”有何关系？

　　７、战争与治国，哪个是作者最想表现的？为什么从战争入手？

　　八、一分钟试背、涵咏

　　九、结合现实、历史，请学生再举一两个例子证明人和的重要性