慈母情深教案设计

　　教学目标

　　1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．看图片，谈话

　　2．板书课题，齐读课题

　　二、初读课文，想象画面

　　1．轻声读课文，想一想课文讲了一个什么故事。

　　2．出示词语，想象画面。

　　（ ）的噪声 （ ）的.脊背

　　（ ）的口罩 （ ）的眼神

　　（ ）的毛票 （ ）的手指

　　三、默读课文，交流读后收获

　　四、质疑“我挺高兴她爱看书的！”感受母亲的深深情怀

　　1．质疑

　　2．从母亲的语言中感受母亲支持我读书

　　3．通过联系母亲工作环境和挣钱辛劳感受母亲支持读书的不容易，来领悟慈母深情。

　　预设一：七八台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

　　通过理解“震耳欲聋”的意思，体会母亲的工作环境恶劣。

　　通过联系文章内容感受“震耳欲聋”的噪声没有停止过。

　　预设二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　学生针对句子不懂的地方提问题，老师相机引导。

　　预设： 为什么每句话后面都带上“我的母亲”？

　　为什么简单的转身动作却让人感受如此漫长？

　　为什么母亲的口罩是褐色的？

　　预设三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　【教学目标】

　　有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。

　　【教学过程】

　　一、诵读诗句，激疑导读

　　1．课件出示，学生齐读

　　师深情地问：她是谁？她就是-------母亲（学生齐说），

　　师：这么一首诗歌，勾起了我们对母亲的一段段深情回忆。是母亲，给了我们生命；是母亲，哺育我们成长。今天，我们也随着作者梁晓声一起去感受母亲的浓浓情意。（指板书，学生齐读课题）。

　　面对课题，你心中有什么疑惑呢？带着这些问题走进文本，自由放声朗读课文。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、课文为我们讲述了一件什么事？

　　2、补充“艺术人生”，了解背景

　　师问：透过这则艺术人生访谈，你明白了什么？

　　三、品味语言，感受母爱

　　1、教师：这是一个令人为之一颤的故事。作者将慈母对儿子的深深情意揉进了细腻的语言文字之中。文中哪个细节闪烁着母亲对儿子的深情，轻轻敲击你的心扉，让你的心不能平静。轻声读读文章，划出来，写下你的感动。

　　2、学生在课文中划出令自己感动的句子，批注感动的理由

　　3、品味鉴赏，凸显母爱

　　板块一：

　　a我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

　　预设：你听到过震耳欲聋的声音吗？联系课文解释震耳欲聋。（学生交流）

　　补充资料：

　　“因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们、在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。”

　　【教学目标】：

　　1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

　　2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重点】：

　　体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

　　【教学难点】：

　　初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　【教学方法】：自主合作探究

　　【教学课时】：一课时

　　【教学内容及教学步骤】：

　　一、导入新课：

　　提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵： 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。）

　　提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）

　　历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

　　【板题】：慈母情深

　　二、作者简介：

　　梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

 教学目标

1、理解文意，概括母亲形象，体会作者和母亲之间的母子深情。

2、学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。

3、联系生活体验、体会母亲的关爱。

课前准备：预习课文，自学生字词。

课时安排：1课时。

学习过程：

1.导入：同学们，学完了《背影》一课后，我们深受感动。一位父亲父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。我们深深地感受到父爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的`呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

2. 整体感知

说说课文写了哪些小事？（要书、要钱）

 1.要书    ：  母亲            葛里高利

                静              粗鲁

主备   张文英     班级______姓名________

学习目标

    1、研读对母亲外貌、动作、语言的描写，进一步探究文章主旨（重点）。

2、学习环境描写和场景描写，对表现人物和主题的作用（难点）。

学习过程    

一、自主学习，合作交流（我的课堂我作主！）

探究题目

1、用简洁的语言复述第二个故事的内容。（点拨：找出故事的起因、经过和结果，然后用简洁的语言组织成一段话200字左右）

2、熟读46段至完，思考、讨论下列问题。

(1)文中是如何刻画母亲这一人物形象的`？（点拨：从母亲外貌、动作、语言的描写来思考）

(2)文章从哪些方面写出了母亲工作环境的恶劣？（提示：仿照例句，从文中找出相关的语句，进行分析）

例如：空间狭小：房子低矮，而且面积小，不足二百平方米；人多，七八十台破缝纫机。

(3)描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？

（提示：从文中找出相关内容，分析对人物和中心的作用）

二、盘点收获

相信在这一节课中，你一定有不少的长进，请让大家一起分享你的快乐！

三、巩固检测（相信自己，一定会很棒！）

（1） 文中“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”是一个特写镜头。通过母亲的“脊背”、“头”和环境描写，突出了什么？

 慈母情深（教案）

学习目标：

1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

学习重点：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

教学难点：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学过程：

一、导入

１、比赛：看谁说出的赞美母亲的诗句或名句、名言最多。

２、历来文人墨客都喜欢赞美母亲。今天，我们也来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

３、作者简介：

　梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

二、初读课文，整体感知

１、自由朗读课文，读准下列加点字音。

积攒      耽误        桀骜不驯        虎视眈眈        怪诞        轻蔑         呵斥       缝纫         失魂落魄        惴惴不安           毡絮        干瘪      濡湿       竹蔑         龟裂            机械           祈祷        疥疮        内疚        怂恿           绰                撇                攥

五年级慈母情深的微课教案设计

　　教学目标：

　　1.了解作者，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

　　2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

　　3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。

　　教学准备：ppt课件

　　课时分配：8分钟

　　教学方法：录屏型

　　教学类型:讲授型

　　适用对象：五年级学生

　　教学过程：

　　1.片头：（20秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　　2.了解作者（ppt演示）：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的'土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.

　　3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。

　　4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

　　结尾：（10秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。

《慈母情深》教案设计

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　　课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。

　　本文是新教材五年级第二学期第三单元中的第一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。

　　《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。

　　镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”

　　其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。

　　镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”