采薇教案设计

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　（1）了解《诗经》的相关知识；

　　（2）掌握全诗中的通假字、词类活用现象；

　　（3）掌握《诗经》中赋、比、兴的艺术手法和重章叠句的句式特点；

　　（4）能够熟读全诗，并能够背诵末章； 过程与方法

　　（1）通过学生课下搜集资料，结合教师补充，体验文学知识积累的过程；

　　（2）通过小组合作，自主分析本诗，讨论总结出本诗的艺术特点，体验和感悟探究的一般过程；

　　情感、态度与价值观

　　（1）了解本诗的写作内容，体会本诗中征夫的思乡之情，理解其对战争的厌恶之感。激发学生们热爱和平，反对战争的爱国情感；

　　（2）初步了解《诗经》的现实主义传统。

　　【教学重难点】

　　重点：掌握《诗经》中赋、比、兴的艺术手法和重章叠句的句式特点

　　难点：体会本诗中征夫的思乡之情，理解其对战争的厌恶之感。激发学生们热爱和平，反对战争的爱国情感

　　【导学过程】

　　一、导入新课

　　（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。）

　　小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。

　　这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！

 《诗经》两首（氓 采薇）教案

教学目的：

了解诗歌的思想内容和《诗经》在内容和表现手法上的特点。

了解它在我国文学史上的地位

教学安排：三课时

教学过程：

《氓》

教学目标：

知识目标：

1、了解有关《诗经》的知识（地位、内容、手法、节奏）

2、掌握常用文言实词和虚词的用法

能力目标：

1、培养阅读欣赏我国古代诗歌的能力

2、学习诗歌赋、比、兴的表现手法，和生动形象表现人物性格的方法。

情感目标

体会文中女主人公的思想性格

教学过程

第一课时

目标：

1、了解诗经相关知识

2、熟读全诗，疏通文意

过程

一、让学生根据书下注解了解《诗经》的有关知识。

教师补充内容：

《诗经》305篇，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西、陕西、河南、山东、湖北等地。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。其中《国风》大部分和《小雅》少部分从思想性和艺术性上代表了《诗经》的最高成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治面目的黑暗，或反映徭役、兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面反映了当时的社会生活图景。

《诗经》的语言特点

《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。

《诗经》的重章叠唱及表现手法

《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。

 【学习目标】

1、了解有关《诗经》的知识（地位、内容、手法）。 

2、掌握常用文言实词和虚词的用法。

3．学习诗歌赋、比、兴的表现手法和生动形象表现人物性格的方法。

4。培养阅读欣赏我国古代诗歌的能力。

【重点难点】

1．了解《氓》中赋、比、兴的手法，《采薇》中的重章叠唱的手法。

2．学习《氓》，把握主人公情感变化及人物形象；学习《采薇》，赏析情景交融的特点。

【学法指导】

   自主探究  启发点拨

【知识链接】

关于《诗经》

   《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年的作品。通常称为《诗》，或《诗三百》，共305篇，分为“风”“雅”“颂”三部分。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。其中《国风》大部分和《小雅》少部分从思想性和艺术性上代表了《诗经》的最高成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治面目的黑暗，或反映徭役、兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面反映了当时的社会生活图景。

   《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的.形象性，获得了良好的艺术效果。所谓“赋”是“敷陈其事而直言之”。 “比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。 “兴”是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。风、雅、颂，赋、比、兴，合称“六义”。另外，以四言为主的句式和重章叠唱的章法也是其显著特点。

 陕西省佛坪县中学   王宝杰  辑

教学目标：

培养学生阅读分析文言文的能力 。

教学重难点：

重点：

1、 结合课文注释并参考工具书疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。 

 2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。 

难点：

 3、逐句理解课文中相关词语在文中的语境意义，品味古典诗歌的语言美。    

4、鉴赏课文的思想内容和艺术形式。 

教学时数：2课时

教学步骤：

早自习预习：（或第一课时）

1.注音、注释：

靡（mǐ）：室靡家，没有正常的家庭生活。靡，无。室，与“家”义同。

不遑（huáng）：不暇。遑，闲暇。

玁（xiǎn）狁（yǔn）：中国古代民族名。

载（zài）饥载渴：则饥则渴、又饥又渴。载……载……，即又……又……。

戍（shù）：防守，这里指防守的地点。

聘（pìn）：问，谓问候。

盬（gǔ）：止息，了结。

戎（róng）：车，兵车。

牡（mǔ）：雄马。

骙（kuí）：雄强，威武。这里的骙骙是指马强壮的意思。

腓（féi）：庇护，掩护。

弭（mǐ）：弓的一种，其两端饰以骨角。象弭，以象牙装饰弓端的弭。鱼服，鱼皮制的箭袋。

棘（jí）：急。孔棘，很紧急。

霏（fēi）霏：雪花纷落的样子。

另有：

不来（lài）孔疚（jiù）寰宇（huán）神裔（yì）肴馔（yáozhuàn）宅邸（dǐ）逃遁（dùn）整饬（chì）

     第一课时  

一、目标栏：

1、掌握“莫”“作”“止”“刚”“盬”“疚”“棘”“腓”“思”“雨”等词语的意义和用法。

2、诵读全诗，品味诗歌语言凝练性。

3、结合课下注释，抓住关键词句，疏通文意。

4、结合时代背景，体会抒情主人公复杂的情感。

5、把握诗中重章叠句与借景抒情的手法。

6、认真完成“导学案”所附自测练习。

二、资料库：

1、介绍背景：

《采薇》是《诗经小雅》中的一篇。周代北方的玁狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边关和命将士出兵打败玁狁的记载。诗中写出了从军将士为国赴难中的家园之思。

    2、重章叠句：

“章，音乐名称。‘乐竟为一章’，即乐曲奏一遍为一章。《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇诗都分若干章，犹如今天歌词的分段。章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。这一章法叫作重章叠句。”使用重章叠句的手法，一是使得抒发的情感在回旋中有递进，一是突出了主题。这首诗的前三节在章法上就是采用重章叠句。

四、归纳语言知识点：

㈠通假字：

1、 岁亦莫止（“莫”通“暮”，年末）

2、 彼尔维何（“尔”通“薾”，花盛开的样子）

3、 玁狁孔棘（“棘”通“急”，紧急）

㈡词类活用：

1、岂不日戒（名词作状语，日日）

一、 导入：

      爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们上节课学习了以爱情为主题的《氓》，这节课我们要学习的《采薇》是一首以战争为主题的诗。 

二、 参看字幕上的生字词学生自读课文：

      岁亦莫（mù）止   玁狁（xiǎn yǔn )之故    不遑(huáng)启居

      载(zài)饥载渴      靡使归聘(pìn)          王事靡盬(gǔ)

维常之华(huā)     彼路斯何(Lù)           四牡(mǔ)騤騤(kuí)

小人所腓(féi)      象弭(mǐ)鱼服           雨(yù)雪霏霏

　　《采薇》是一首以远戍归来的士兵的口吻写下的追述征战生活的诗篇，末章以痛定思痛的情绪结束全诗，悲苦之情感人至深。

　　【教学目标】

　　1、理解主人公复杂的心情。

　　2、了解《诗经》的重章叠句的形式及其作用。

　　3、进一步了解《诗经》“无邪”地“言志”的特点。

　　4、了解《采薇》篇对后世边塞诗的影响。

　　【教学重点】

　　1、理解主人公复杂的心情。

　　2、了解《诗经》的重章叠句的形式及其作用。

　　【教学难点】

　　理解主人公复杂的心情。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入教学

　　“爱情”是《诗经》歌咏的一大主题，另一大主题是“战争”，在以“战争”为主题的诗歌里，有从妻子的角度写自己对久役不归的丈夫的思念，有征夫咏叹没有尽头的战争和对家人的思念。《小雅·采薇》就是这类诗中最优秀的作品。

　　二、研读诗歌

　　1、就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。

　　2、全诗可以分为三个部分：

　　寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。道路崎岖，又饥又渴;边关渐远，乡关渐近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现。《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。

　　《采薇》中诗人把他置于家国、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就显现出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足够的张力和视点。

　　一、三维目标：

　　1、了解与这首诗相关的古诗词常识。

　　2、能大体把握诗意。

　　3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。

　　4、体会作者的思想感情。

　　5、能作相应的拓展迁移。

　　二、重难点：

　　1、能熟读成诵，大体把握诗意。

　　2、能体会作者的思想感情。

　　3、能作相应的拓展迁移。

　　三、课时安排：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　(一)谈话导入：

　　我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。大家能背一背自己喜欢的诗歌吗?……看来大家都乐于学诗、背诗。这就好。大家熟读成诵的都是唐诗宋词元曲，这些都是我们耳熟能详的诗歌。今天，我们要学习一首两千多年前的古诗，这首古诗非常经典，可谓千古绝唱，我们今天来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。

　　师板书课题：《诗经·采薇》(节选)

　　(二)自由诵读，读懂诗意。

　　1、学生自由读诗，师板书诗句。

　　2、教师范读，学生根据老师范读划分节奏。

　　3、学生自由读诗，老师指名学生朗读。

　　4、对照注释，学生自由读诗。

　　5、再次对照注释，说说这首诗的大意。

　　(三)质疑、释疑

　　俗话说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学们，你们读了这几句诗之后，一定会有很多疑问，现在请你们提出来。

　　从《采薇》的内容看，当是将士戍役劳还时之作。诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。下面是小编分享的《采薇》的教案设计，一起来看一下吧。

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

　　2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

　　3、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。。

　　过程与方法

　　1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

　　2、探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比较，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。

　　3、鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

　　情感态度与价值观

　　1、体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。

　　2、在更广阔的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高自己的文学修养。

　　二、教学重点

　　1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。

　　2、培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。

　　3、比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。

　　三、教学难点

　　比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。

　　四、教具准备

　　多媒体课件、投影仪、讲义

　　《采薇》抚今追昔，百感交集，是归途中的追忆唱叹之作。下面是诗经采薇教案设计参考，和小编一起来看看吧。

　　【教学重点】

　　1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象，培养学生形象思维能力。

　　2、学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。

　　【教学难点】

　　1、学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。

　　2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

　　【教学方法】

　　1、品读法。

　　2、点拨讨论法。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

　　初中时，我们学习了《诗经》中的《关雎》、《蒹葭》，今天我们学习《诗经》中的名篇──《采薇》。

　　二、作者、背景资料

　　1、回顾初中时，我们学过的关于《诗经》的文学常识──资料助读，多媒体显示以下内容：

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》。

　　《史记·孔子世家》说：“古者《诗》三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。所以被儒家奉为经典，改称《诗经》。