捕蛇者说教案

　　上学期间，大家都知道一些经典的文言文吧？文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四”运动以前汉民族所使用的语言。是不是有很多人没有真正理解文言文？下面是小编帮大家整理的初中文言文《捕蛇者说》教案，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　一理解课文基本内容。

　　二熟读课文，背诵第四、五段。

　　教学设想：

　　尽可能多读几遍课文。因为课文读不熟，疏通文意困难大，也不利于培养学生文言语感。本课教学目的和训练重点，都规定了背诵四、五两段，熟读才好成诵。读课文的方法，尽量有所变化，使学生爱读、乐读。

　　理解课文基本内容，抓住四、五两段适当做些分析。理解全文主旨和蒋氏陈述的主要意思和感情。

　　疏通文意是理解课文基本内容的基础，要指导学生认真对照注解完成这项工作。但不搞对评。

　　第一课时

　　教学要点：

　　一熟读课文。

　　二疏通文意。

　　教学过程：

　　一熟读课文。要求：读准字音，读得顺畅。

　　⊙生自读一遍课文对照注解，出声朗读。

　　二人小组互读。纠正读音错误，读好句中停顿。

　　教师出示小卡片或小黑板，检查学生对下列字音掌握的情况。

　　啮（niè）御（yǜ）得而腊（xī）之挛踠（luán wǒn）

　　瘘（lòu）疠（lì）当（dàng）其租入嗣（sì）

　　几（jī）死者戚（qī）莅（lì）事者日蹙（cù）

　　殚（dān）转徙（xǐ）顿踣（bó）呼嘘（xū）

　　曩（nǒng）悍（hàn）吏隳（hūi）突

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的九年级上册《捕蛇者说》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标

　　一、理解作者的写作意图。

　　二、理解对比的写法。

　　三、了解封建社会繁重的赋税及老百姓的痛苦生活，从而增强对新社会的热爱。

　　教学重难点

　　教学重点：理解文章对比的写法。唐代中期的赋税之毒。作者所处的政治环境。

　　教学难点：了解封建社会繁重的赋税及老百姓的痛苦生活，从而增强对新社会的热爱。

　　教学过程

　　一、以情致导

　　鲁昭公二十五年(公元前517年)冬，孔子因鲁国内乱，北行入齐。途中经过泰山之麓时，只见一个妇人伏于坟头上痛哭不止。孔子便命子路前去，询问她何以这般悲伤。妇人含泪答道：“先前，我公公被猛虎所食;后来，我的丈夫又被猛虎所食;现在，我的儿子又被猛虎吞食了。”孔子问：“那你为何不远远离开这里呢?”妇人道：“因为这里没有暴政啊!”孔子听罢，长叹一声，对身边的学生言道：“你们须记住，暴政远比猛虎还要凶残啊!”

　　二、作者及背景介绍

　　柳宗元因主张政治改革失败被贬为永州司马，在这个荒僻落后的地区生活了近10年，目睹当地人民“非死则徙尔”的悲惨景象，感到有责任用自己的笔来反映横征暴敛导致民不聊生的社会现实，希望最高统治者能借此体察民情，推行善政。

　　唐朝中后期，战争频繁，先后发生过安史之乱，对吐蕃战争等。全国户口锐减，朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，没有限制，使人民负担日益加重。尽管在唐德宗建中元年颁布了两税法(分夏、秋两次缴税，即课文中说的“岁赋其二”)，但各类苛捐杂税并没有减少，反而有所增多。人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出，已重者愈重。”人民生活在水深火热之中，“非死则徙尔”

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的捕蛇者说九年级上册语文教案，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

　　一、理解作者的写作意图。

　　二、理解对比的写法。

　　三、了解封建社会繁重的赋税及老百姓的痛苦生活，从而增强对新社会的热爱。

　　教学重点：

　　理解第四段对比的写法

　　教学难点：

　　一、唐代中期的赋税之毒。

　　二、作者所处的政治环境。

　　教学设想：

　　一、安排一课时。

　　二、读通全文句子，以第四段为重点，从而领会写作意图。

　　三、作者的处境，在适当的地方点明一下，以便读懂课文，但应避免过多地讲史。

　　四、对比的方法，学生早已熟悉，本文两个对比，指导中已经说明，不必重复多讲，只要体会对比的作用即可。

　　五、教读文言文，向来有讲解详、课时多的习惯，现作尝试，内容力求精要简明，只用一课时。

　　教学要点：

　　一、探索写作意图。

　　二、掌握体裁特点。

　　三、理解对比写法。

　　四、复习“而”用法。

　　教学内容和步骤：

　　一、课前预习

　　参看“阅读指导”和注解，通读课文，根据练习一的要求，反复朗读。

　　二、教读课文。

　　朗读，指名读全文，充分利用课本上的注音，帮助正音。分段范读，并按段指出应注意词句。抽查提问学生口述大意后，师生共同归纳。（随时板书）

　　第一段词语：黑质而白章，“而”表示前后词语并列关系。然得而腊之以为饵：得，捕得。“而”表示前后词语承接关系。大意：叙永州人捕蛇缘同，先说蛇的毒性和功用，后说王命以蛇代租，永州人“争奔走焉”。

　　作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《捕蛇者说》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《捕蛇者说》教案 篇1

　　学习目标

　　1、了解“说”的特点；

　　2、理解本文衬托、对比写法；

　　3、掌握本文的词语；

　　4、认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。

　　学习重点难点

　　1、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。

　　2、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。

　　学习过程：

　　一、导入新课，师生交流作者信息

　　简介文体和作者：

　　说，一种叙事兼议论的文体。柳宗元（773——819），唐代文学家，字子厚，河东解（现在山西运城解州镇）人，世称柳河东。唐德宗贞元九年（793）中进士，十四年（798）又考取博学宏词科。先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行（即见习御史）。唐顺永贞元年（805），参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。但这场改革仅历时7个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。

　　柳宗元的贬地永州（州治在今湖南零陵市），在当时是相当荒僻落后地区。司马是刺吏的助手，有职无权。柳宗元在这里住了将近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州当刺史。在刺史任上取得显著政绩。但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁。

　　柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。他的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位。他还写了不少政治和哲学论文。在诗词创作上，善于用简朴疏淡的语言表达深刻的思想内容。他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

　　教学目的

　　1了解“说”的特点。

　　2理解本文衬托、对比写法。

　　3掌握本文的词语。

　　4认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。

　　教学设想

　　《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。

　　本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。

　　逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。

　　用三个课时。

　　第一课时

　　教学重点

　　1作者简介。

　　2“说”的特点。

　　3正音、诵读。

　　教学过程

　　一、作者简介。

　　柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。

　　“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。

　　一、教学目的。

　　1、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。

　　2、背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。

　　3、了解“乎”和“而”的多种用法。

　　4、理解并掌握“对比”的写法。

　　二、教学设想。

　　1、课文第4段既是重点又是难点：

　　（1）蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。（重点）

　　（2）运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。（难点）

　　2、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。

　　3、采用“读读、议议”相结合的方法。

　　三、教学时数。

　　两课时

　　四、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）导入新课。

　　1、简介作者。

　　2、回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。

　　3、引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和。写作目的。

　　（二）指导预习。

　　1、参照课文注释，阅读全文。

　　2、弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。

　　3、了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。

　　4、掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。

　　（三）研析新课。

　　指导学生朗读第1段并疏通文义。

　　（1）让学生试译，师生共同研讨。

　　明确：

　　①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。

　　②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。

　　③“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。

江苏省盐城市第三中学 蒋茂军

教材分析：

《捕蛇者说》选自义务教育江苏版初三课文，这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。本文主要运用对比和衬托的手法，突出文章的中心思想。

教学理念：

　　平时文言文教学比较烦索，字、词、句、篇等都要一一落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣。结论是让学生在学习过程中动起来。

教学思路：

对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。

教学流程：

教学目标：

a、理解对比、衬托手法的运用及其作用；

b、了解“说”的体裁特点；

教学重点：

a、对比、衬托手法的运用及其作用；

b、“说”的体裁特点；

教学难点：

a、正确评价作者所表达的思想感情；

教学方法：

讨论、点拔、朗读；

教学用具：

投影仪

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入新课，明确目标：

1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。

2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。[师板书课题，作者]

3、学习这篇课文，除了要掌握字、词、句的含义之外，我们还需要学习以下两点内容。[师投影学习目标，即教学目标]

教学目的

　　一、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。

　　二、背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。

　　三、了解“乎”和“而”的多种用法。

　　四、理解并掌握“对比”的写法。

教学设想

　　一、课文第4段既是重点又是难点：

　　1 蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。（重点）

　　2 运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。（难点）

　　二、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。

　　三、采用“读读、议议”相结合的方法。

教学时数两课时

第一课时 

一、导入新课

　　1 简介作者。

　　2 回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。

　　3 引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。

二、指导预习

　　1 参照课文注释，阅读全文。

　　2 弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。

　　3 了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。

　　4 掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。

三、研析新课

　　指导学生朗读第1段并疏通文义。

　　(1)让学生试译，师生共同研讨。

　　明确

　　①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。

　　②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。

　　③“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。

 23.捕蛇者说

学习目标：

1．了解“说”这种体裁的特点及作家作品。2．掌握本课的词语和文意。

3．理解对比衬托写法的运用和作用。4．认识柳宗元同情人民，痛恨苛捐杂税的思想感情。

课时安排：四课时

第一课时

学习目标：了解“说”的特点，了解作者，掌握生字，流畅朗读课文。

学习过程：

一、题目理解：“说”是古代一种文体名，跟现在的杂文大体相似，是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解。“捕蛇者说”就是借蒋氏捕蛇一事来表达作者对政府向民间征税问题的看法。

二、作家作品与时代背景：见《点拨》第1６0页（三）。

三、结合注解，给生字注音，并理解其意义：

啮（        ） 腊（        ） 挛踠（           ） 瘘疠（        ）

当（        ）  嗣（      ）     几死者数矣（             ） 莅（        ） 

 捕蛇者说

一  教学目标 ： 

（一）知识与能力

1了解柳宗元的文学常识

2掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意

3理解对比、衬托手法的运用及其作用；

4了解“说”的体裁特点； 

（二）过程与方法

1通过朗诵文章能了解文章大意

2在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情

3在熟悉文章的主要的内容前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用

（三）情感态度与价值观

通过学习这篇“说”，让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了作者对劳动人民的同情。

二 教学重点： 

1掌握文中的重点实词

2理解对比、衬托手法的运用及其作用

三 教学难点

1文中“而”等虚词的用法和含义

2正确评价作者所表达的思想感情

设计意图：教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。 

四 教学过程

                            第一课时