山东菏泽一中语文组 王正华
屈原
教学目标：1、文言词语的活用、特殊句式。
2、学习屈原坚持自己的理想，不与世同流合污的高尚人格。
3、诗歌的浪漫主义特色。
4、楚辞体的特点。
教学设计：教师讲解以帮助学生理解记忆，当堂背诵。安排三教时。
教学过程：（教案不分课时，操作中具体掌握。）
1、导入：
战国时期的百家争鸣，如春鸟啼晨，唤来了中华民族文化的春天。诗歌之河如黄河闯开龙门，长江冲出三峡，在一片广阔的大地上，汇集了当地的大量水脉，呈现出烟波万里的新气象。诗歌之河流淌在楚国的原野上，便出现了具有浓郁地方色彩的楚辞。
2、作者简介：
屈原，名平,字原。又自名正则 ,字灵均。屈原初辅楚怀王，作过左徒、三闾大夫。他主张联齐抗秦,但得不到楚王和其他贵族的支持，因而造成了他一生的悲剧。他一生两次遭流放，顷襄王二十一年五月五日,自沉汨罗江而死。主要作品有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》。《涉江》出自《九章》，是屈原第二次被放逐时的作品。
3、诵读全篇：
“涉江”就是渡江南行的意思。本篇叙述了诗人被放逐江南时的行程与心情，既是一首纪行诗，又是一首抒情诗。请诵读全篇。
4、字句理解：
字词活用
冠、光、巢、董道（名用动）
齐、远（形用动）
步、邸、骖（动使动）
哀（为动）
忠、贤（形作名）
旦、日（名作状）
句式特点
带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬（定语后置）
世溷浊而莫余知兮 哀南夷之莫吾知兮（宾语前置）
忠不必用兮 贤不必以 比干菹醢（被动句）
5、内容理解：
首段诗人写自己好奇服、与圣人同游和“涉江”有何关系？
用“奇服”“与圣人同游”比喻自己德行高洁、志向远大，因而不容于世，这正是被流放“涉江”的原因。
（板书）流放之因：德行高洁 志向远大 不容于世
第二、三段诗人写流放之途单单是为了记录流放的行程，着力描写沿途的景色吗？
着力描写诗人的主观心绪。
哪些字句表现出诗人的主观心绪？
反顾、ai、步、邸（去国怀乡、依依不舍 ，又不得不离去）
船容与而不进兮，淹回水而凝滞（借船行缓慢来表现自己瞻念故都，不忍离去的心情）
苟余心之端直兮，虽辟远其何伤（信念坚定不移）
（板书）流放之途：陆路水路 眷恋故都 不忍离去
第四段诗人写流放之地。诗人的心情怎样？溆浦的环境怎样？
Chan徊（彷徨、困惑、莫知所往）
山林幽深，猿you时见，高山峻峭，挡天蔽日，雨雪沾湿，原野萧条，天宇昏暗。（寂寞、孤独、悲怆）
（板书）流放之途：陆路水路 眷恋故都 不忍离去
第五段写流放之思。在这个荒凉的地方，诗人的心情孤独、彷徨、苦闷，诗人会不会改变自己的理想？诗人为什么提到接舆等古人？
吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷
余将董道而不豫兮，固将重昏而终身
（坚持真理、毫不妥协）
类比自身环境和遭遇。
（板书）流放之思：坚持真理 探索历史 不改其志
在乱辞中，诗人将忠贞之士比作什么？将邪曲恶人比作什么？乱辞的主旨是什么？
鸾鸟凤凰 露申辛夷
燕雀乌鹊 腥臊
阴阳易位 时不当兮（对溷浊的社会予以无情的揭露和控诉）
（板书）全文总结：揭露控诉 忠贤被弃 小人得志
屈原是伟大的浪漫主义诗人，试分析本篇的浪漫主义特色。
本文景物描写有何作用？
就本文来看，“楚辞体”有哪些特点？
深入体会下列文句。
世溷浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。
苟余心之端直兮，虽辟远其何伤。
吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷。
余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。
当时的楚国，小人得势，诗人受到重重迫害，但诗人始终坚持自己的主张，正道直行。旅途的崎岖漫长，环境的荒寒恶劣，心情的苦闷彷徨，都没有使诗人改变自己对真理的执著，对理想的坚持。让我们怀着对诗人的崇敬之情，再来诵读一遍全文。
6、板书设计
7：处理课后及练习册的习题。
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