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大班语言教案及教学反思《失物启示》
作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的大班语言教案及教学反思《失物启示》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
大班语言教案及教学反思《失物启示》 1
设计意图：
我班幼儿年龄差异大，年龄较小的幼儿，常常在晨间活动时，丢了自己的外套，还说不清楚自己的外套是什么样子的。针对这一现象设计了这次活动，引导幼儿能清楚完整地表达自己丢失的物品，并能依靠电视广播，以播报失物启示的方式找寻丢失物。
活动目标：
1、能完整准确地描述自己的物品，主动大方地进行讲述。
2、依据图片线索，进行失物启示的表述。
3、懂得丢失东西可以以失物启示的方式进行求助，对他人的帮助表示感谢。
活动准备：
自制电视机框、颜色图片三张、式样图片三张、时间图片三张、特征图片三张、人物图片一张、班级图片一张、笑脸图片一张、小图片16份(地点、时间、丢失物品等
活动过程：
一、介绍自己衣服
1、师以自己衣服为例描述自己的外套特征
——把这些颜色卡片表示衣服的颜色，把这些图片表示衣服的式样。
——介绍衣服细微特征，问你们的有什么呢?我们把这些拉链花边，口袋等图片表示衣服的特征。
2、依据图片，师完整讲述自己的外套。
——完整的介绍一下我的衣服
3、幼儿介绍自己的外套
请小朋友看着图片来向旁边的小朋友介绍一下自己的外套吧。(讨论)
请一位小朋友上来做小模特，大家一起来介绍他身上的衣服，在请个别幼儿上来自己介绍。
二、失物启示
1、有个小朋友太粗心丢了自己的衣服，但是，他想了个好办法来找丢失的衣服，听听他用了什么办法。
2、听失物启示(连播两遍)
下面播放一则失物启示 大家好，我是王小毛，星期一我在幼儿园的娃娃城丢了一件蓝色的外套，前面还有一只小熊呢，后面有帽子"希望捡到衣服的小朋友到大四班来还给我，谢谢。失物启示播报完毕。
3、这是一则XX启示?(强调一遍)原来是用播失物启示的方法来找自己丢失的`外套的。
4、在这则失物启示中，听到了什么?对应图片，把幼儿听到内容连起来讲述，最后把各要素连起来，完整讲述听到的失物启示。
5、总结概括
师：“原来失物启示，讲了失主姓名、丢失时间、地点、丢失物品特征、归还地点，并且衷心的感谢大家的帮助，这样就能请大家帮忙找回丢失的东西了。”
三、我的失物启示
1、巩固复习失物启示各要素
如果你身上的衣服丢了，请你用刚才的方法说说你的失物启示。请1、2位幼儿上来说一说。
2、互相讨论
互相讨论怎么播自己的失物启示。师巡回指导
四、我的启示我来播
请幼儿上来做主持人，播播自己的失物启示。请幼儿评价，他说的好吗?好在哪里?师评(说清了什么?把几个要素都说出来了，说的完整，声音响亮)
五、延伸活动
王小毛真是个粗心鬼，他不仅丢了衣服，他还丢了不少东西呢，在小朋友的椅子底下有一些小图片，上面有王小毛丢失的东西，请小朋友按照失物启示的方法来给它们排排队，讲一讲。请幼儿讨论讲述。
用播失物启示的方法来寻找丢失的东西，这个办法真好，我们把这个好办法去告诉别的小朋友，让他们也来学一学，好吗?那我们出发吧。
活动反思：
通过为幼儿创造一个以看、听、说为主体的语言环境，让幼儿在环境中产生对语言的兴趣，调动幼儿想说、爱说、愿说的欲望，促进幼儿积极、主动的去学习语言。
大班语言教案及教学反思《失物启示》 2
一、教学目标
认知目标：理解 “失物启示” 的含义与作用，知道它的基本格式，能准确认读 “失物”“启示” 等关键词汇。
技能目标：能结合图片与生活经验，描述失物的特征，尝试撰写简单的失物启示，提升语言表达和书面表达能力。
情感目标：培养拾金不昧的良好品德，增强责任感，体验帮助他人找回失物的快乐。
二、教学重难点
教学重点：了解失物启示的结构和内容要素，能够清晰、有条理地描述失物。
教学难点：引导幼儿将生活经验与书面表达相结合，自主创作失物启示。
三、教学方法
游戏教学法、直观演示法、讨论法
四、教学准备
不同场景中人们张贴、阅读失物启示的图片，以及失物的图片。
空白卡片、彩笔，供幼儿创作使用。
五、教学过程
导入部分
通过播放一段小朋友在操场上丢失玩具，着急寻找的动画视频，引导幼儿思考：“如果你是这个小朋友，你会用什么方法找回玩具？” 从而引出 “失物启示” 的概念。
基本部分
认识失物启示：展示多幅失物启示的图片，引导幼儿观察并讨论，失物启示上都有哪些内容。教师总结归纳，失物启示一般包含丢失物品的.名称、特征、丢失时间、地点，以及联系人的联系方式。
描述失物：依次展示玩具小熊、绘本、彩色画笔等失物的图片，让幼儿分组讨论，描述失物的样子。每组推选一名代表，向全班介绍。
创作失物启示：为每位幼儿发放空白卡片和彩笔，让他们根据刚才讨论的内容，创作一份失物启示。教师巡回指导，帮助幼儿梳理思路，正确书写。
结束部分
邀请几位幼儿上台展示自己创作的失物启示，并进行简单的讲解。其他幼儿可以提出问题和建议，共同完善。
六、教学延伸
在班级设置 “失物招领角”，鼓励幼儿将在园内捡到的物品，制作成失物启示张贴在此，帮助失主找回物品。
七、教学反思
本次教学活动，通过动画视频、图片展示和实际创作等多种形式，激发了幼儿的学习兴趣，使他们对失物启示有了较为全面的认识。在教学过程中，幼儿积极参与讨论和创作，语言表达能力得到了锻炼。然而，部分幼儿在描述失物特征时，语言较为简单，不够具体。在今后的教学中，可增加更多观察和描述的练习，引导幼儿运用丰富的词汇，提高表达的准确性。同时，在创作环节，发现个别幼儿对失物启示的格式掌握不够熟练，需要在后续的活动中，加强指导。
大班语言教案及教学反思《失物启示》 3
一、教学目标
认知目标：深入理解失物启示的用途，掌握其基本写作格式，认识与失物相关的常见词汇。
技能目标：能够根据给定情境，有条理地创作失物启示，提升逻辑思维和书面表达能力。
情感目标：培养幼儿乐于助人的意识，感受帮助他人解决问题的成就感。
二、教学重难点
教学重点：掌握失物启示的写作要素，能清晰表述失物信息。
教学难点：引导幼儿根据不同情境，灵活运用所学知识，创作个性化的失物启示。
三、教学方法
情境教学法、小组合作法、示范法
四、教学准备
创设多个不同的失物场景，如教室、操场、公园等，准备相应的道具。
范例失物启示若干，以及纸张、铅笔等创作工具。
五、教学过程
导入部分
教师创设一个 “失物现场”，在教室里摆放一些物品，故意 “丢失” 一个重要道具，如班级的' “荣誉之星” 奖牌，引导幼儿发现并思考如何找回。由此引出本节课的主题 —— 失物启示。
基本部分
学习失物启示：展示几则不同风格的失物启示范例，让幼儿仔细阅读，分析其结构和内容。教师详细讲解失物启示的各个组成部分，包括标题、正文、落款等。
情境模拟：将幼儿分成小组，为每个小组设定一个失物情境，如在公园丢失风筝、在操场丢失足球等。小组成员讨论失物的特征、丢失时间和地点，并推选一名代表进行记录。
创作与分享：各小组根据讨论结果，合作创作一份失物启示。完成后，每组派代表上台展示，并向全班介绍创作思路和内容。其他小组进行评价和建议。
结束部分
教师对各小组的表现进行总结评价，表扬幼儿的创意和团队合作精神，同时指出存在的不足。
六、教学延伸
鼓励幼儿回家后，与家长一起寻找生活中丢失物品的场景，共同创作失物启示，进一步巩固所学知识。
七、教学反思
本次教学活动通过创设真实情境，让幼儿在实践中学习，极大地提高了他们的参与度和积极性。小组合作的方式，培养了幼儿的团队协作能力和沟通能力。但在教学过程中，发现部分小组在讨论时，个别幼儿参与度不高，存在 “搭便车” 的现象。在今后的教学中，应更加关注每个幼儿的表现，合理分配任务，确保每位幼儿都能积极参与。此外，在评价环节，幼儿的评价大多停留在表面，缺乏深入的分析。教师应引导幼儿从内容、格式、创意等多个角度进行评价，提高他们的评价能力。
大班语言教案及教学反思《失物启示》 4
一、教学目标
认知目标：了解失物启示在生活中的实际应用，熟悉其写作规范，丰富相关词汇量。
技能目标：能够独立创作内容完整、表达清晰的失物启示，提升语言综合运用能力。
情感目标：强化幼儿的社会责任感，培养关心他人、乐于帮助他人的良好品质。
二、教学重难点
教学重点：掌握失物启示的关键要素，能够准确、生动地描述失物。
教学难点：引导幼儿在创作中融入情感，使失物启示更具感染力。
三、教学方法
故事教学法、启发式教学法、实践操作法
四、教学准备
收集生活中真实的失物启示案例，制作成 PPT。
空白纸张、水彩笔，以及一些常见的失物道具，如钥匙、手套等。
五、教学过程
导入部分
教师讲述一个 “小兔子丢失胡萝卜钥匙链，通过失物启示找回” 的故事，引发幼儿对失物启示的兴趣，提问：“小兔子是怎么找回钥匙链的？失物启示有什么作用？”
基本部分
分析失物启示：展示 PPT 中的'失物启示案例，引导幼儿观察、分析其内容和格式。教师提问：“这些失物启示都写了什么？哪部分最重要？为什么？” 帮助幼儿理解失物启示的写作要点。
描述失物特征：教师拿出钥匙、手套等道具，让幼儿仔细观察，然后用语言描述它们的特征。教师引导幼儿从颜色、形状、大小、材质等方面进行描述，并及时给予肯定和指导。
创作实践：为幼儿发放纸张和水彩笔，让他们假设自己丢失了一件心爱的物品，创作一份失物启示。教师鼓励幼儿发挥想象力，在失物启示中表达自己的心情和对找回失物的期待。
结束部分
举办 “失物启示展览会”，将幼儿创作的作品张贴在教室的展示墙上，让幼儿互相欣赏、交流。教师对幼儿的作品进行点评，肯定优点，提出改进建议。
六、教学延伸
在幼儿园的公告栏上，设立 “失物招领专栏”，鼓励幼儿将捡到的物品制作成失物启示张贴在此，培养幼儿的社会公德心。
七、教学反思
本次教学活动以故事为切入点，激发了幼儿的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习知识。通过分析案例、描述失物和创作实践等环节，幼儿对失物启示的认识更加深入，语言表达和创作能力得到了有效提升。然而，在教学过程中，发现部分幼儿在表达情感时较为生硬，缺乏真情实感。在今后的教学中，可引导幼儿回忆自己丢失物品时的真实感受，将这种情感融入到创作中，使作品更具感染力。此外，在展示交流环节，时间把控不够精准，导致部分幼儿没有充分表达自己的想法。在后续的教学中，应合理安排时间，确保每个幼儿都能得到充分的锻炼。
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